葉廷華

【摘? ? 要】隨著教學改革深入，在初中數(shù)學教學課堂，教師應(yīng)該以實際教學為研究，充分結(jié)合學生學習實際，重視有效教學方法引入，從而促使學生提高學習積極性，以確保初中數(shù)學教學有效性，希望本文的進一步分析，能夠為相關(guān)教學工作開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學? 有效性? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.141

數(shù)學教學是初中課程中一項非常重要的研究課題，因此，提高初中數(shù)學教學的有效性對每一位初中生都有著重要的意義。但是如何提高初中數(shù)學教學的有效性，是我們每一位初中數(shù)學教師應(yīng)該思考的問題。本文從營造良好的學習氣氛、現(xiàn)代化的教學手段、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境等方面進行了具體分析，希望能夠進一步提高初中數(shù)學教學有效性。

一、營造良好的學習氣氛

學習氣氛對于初中階段的學生來說，具有很好的典范作用。教師要在教學的過程中，逐漸在班級里形成一種學習數(shù)學的氣氛，這樣大家在潛移默化中，就會養(yǎng)成學習數(shù)學的習慣。

首先，態(tài)度和藹、語言幽默對于初中生來說，他們剛剛從小學過來，沒有太多的自主學習的能力，有時候會犯錯，但是最怕遇到嚴厲的教師，這樣就會在初中生心理形成一種印象：初中教師是嚴厲的。這樣就會在教師與學生之間產(chǎn)生距離感。所以我們要態(tài)度和藹，犯錯不要緊，能改就好。不要對初中生進行嚴厲的說教。幽默是教師必備的，這樣的教師才是受歡迎的。比如，在講線段的時候，你可以說，一位男士從左端出發(fā)，以為女士從右端出發(fā)，二者相遇，產(chǎn)生愛情，他們走過的路程就叫“線段”。

其次，民主討論、自由發(fā)揮在初中數(shù)學教學的過程中，我們難免會遇到不會的問題或者是意見不一樣的答案，這個時候，我們要避免“一言堂”，充分發(fā)揮初中生的想象力，讓他們進行民主討論，這樣就可以營造出民主的氣氛，使學生在愉快的心情中學習到新的數(shù)學知識。當然了，民主并不是教師放任同學們不管不顧，教師要在旁邊適當?shù)囊龑?，對所涉及的知識點進行總結(jié)，多鼓勵學生，散發(fā)他們的思維，擴大他們的知識面。

二、采用現(xiàn)代化的教學手段加強互動

數(shù)學知識不僅來源于生活，也來源于實踐。作為以數(shù)字和圖形為符號和標識的數(shù)學，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學教學中教師可以運用多種教學工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學生注意力，激發(fā)學習熱情，讓學生能很快進入教師設(shè)定學習氛圍和環(huán)境，在一系列生動有趣的多媒體教學中開始激動人心，而又神奇的數(shù)學之旅。通過學習要點、舉一反三、拓展思維以及練習實踐等各階段講解、互動和練習，讓學生提出數(shù)學教學的難點，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學知識點延伸教學作了鋪墊，又可把學生帶入到教師設(shè)想的情境教學，讓學生在歡樂愉悅的情緒下主動學習，既可以調(diào)動學習積極性，又加深了數(shù)學理解力，還圓滿完成了教師教學目標。

例如，在教授“三角形相關(guān)知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體呈現(xiàn)在學生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學內(nèi)容，象三角形著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應(yīng)用的實例，展示這些建筑物時引導學生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學廣泛運用于生活的原因，從而讓學生真正體會到數(shù)學對于各個領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

初中數(shù)學教學，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際生活，憑借自身的教學經(jīng)驗和豐富的教學知識，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，提高學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教學基礎(chǔ)，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，將學生的數(shù)學認知水平和興趣點相結(jié)合，讓學生能在有限的教學環(huán)境中學到更多的數(shù)學知識。

第一，教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的觀念，創(chuàng)設(shè)有趣的多樣化教學情境，將實際生活中出現(xiàn)的初中數(shù)學教學知識融入到情境教學課堂中，然后組織學生對這些原型問題進行交流探討，以增強學生對這些問題的理解，從而提升學生的數(shù)學邏輯思維能力。

第二，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，教師應(yīng)該以情境教學的有趣性和高效性為創(chuàng)設(shè)原則，教師應(yīng)該在輕松融洽的教學情境中讓學生來對數(shù)學問題進行講解。在進行數(shù)學問題講解的過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳達知識，而是應(yīng)該引導學生對問題進行積極的思考探索，將自己的觀點和看法主動表達出來，營造一個民主、生動、有趣的課堂環(huán)境。比如在講解了乘方的知識點之后，筆者向同學們提出了一個猜想問題：同學們你們猜想一下將一張紙對折50次，它的高度會增加到多少？學生們的興趣一下子就會被激發(fā)，紛紛進行實踐，這樣一來，就更有利于學生對乘方知識的理解，并提高數(shù)學學習興趣。

四、結(jié)束語

總之，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學質(zhì)量，更好地為學生服務(wù)，我們要激發(fā)初中生學習數(shù)學的積極性，并能夠運用到實踐中。

參考文獻

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