周艷

【摘? ? 要】開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課外閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.137

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。

首先，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

其次，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學(xué)生一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

這是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界;隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)闈h字思維呢喊的多層次性，漢語(yǔ)言內(nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時(shí)，來(lái)自文本、他人的信息為不同的生命個(gè)體所吸收，并激活各自既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這樣就有可能產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。

我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過(guò)程中顯示出的探究精神和能力，并通過(guò)閱讀情況的縱向比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

四、方法指津

教師應(yīng)對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”，以及怎樣選擇圖書(shū)，怎樣去查工具書(shū)，怎樣制作讀書(shū)卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書(shū)簡(jiǎn)評(píng)等;介紹一些實(shí)用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待，若選擇的是知識(shí)性的讀物，只想做一般知識(shí)性的了解，那就采取泛讀和略讀;若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦;讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié);如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排;讀報(bào)紙雜志，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個(gè)整體印象，然后再找重點(diǎn)，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成適合自己的讀書(shū)方法，使學(xué)生由“苦讀”、“死讀”進(jìn)入“樂(lè)讀”、“活讀”、“會(huì)讀”的境界。

五、創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道方式閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課外閱讀的手段也逐漸變得豐富多樣，除了傳統(tǒng)的書(shū)店、圖書(shū)館閱覽書(shū)籍之外，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的電子圖書(shū)閱覽室進(jìn)行課外的閱讀活動(dòng)。電子圖書(shū)閱覽室相比于傳統(tǒng)的圖書(shū)館場(chǎng)所而言，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且學(xué)生接觸到的閱讀方式也不止是文字的閱讀，新媒體條件下的閱讀方式更加寬泛，欣賞圖片、收聽(tīng)廣播、觀看視頻都應(yīng)該被歸納于閱讀方式之內(nèi)。學(xué)校需要利用這些先進(jìn)的多媒體手段，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索他們所感興趣的閱讀內(nèi)容。同樣，學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督之下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅拓寬了更為豐富的知識(shí)面，而且還掌握了必要的計(jì)算機(jī)操作技能，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

總之，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生，特別是初中學(xué)生就像幼苗一樣需要呵護(hù)，教師必須教給學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)是每位語(yǔ)文教師不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

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