尹紅梅

【摘? ? 要】掌握正確的英語教學(xué)方法是教師的奮斗目標(biāo)之一，一個優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該重視高中英語教學(xué)規(guī)劃的方法，重視高中學(xué)生英語的交際能力，重視高中英語學(xué)習(xí)評價的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.118

隨著國人眼界的不斷開闊與發(fā)展，英語成為眾人競相爭逐的一門語言。各種各樣的英語教學(xué)方法、教學(xué)論點、教學(xué)技巧百花齊放，爭相斗艷;公眾教師與機構(gòu)教師各施所長，各顯神通。英語教育飛速發(fā)展，但依然不能改變中國英語高分低能、啞巴英語的現(xiàn)狀。要想英語教學(xué)有一個質(zhì)上的嬗變，英語教師依然任重而道遠。本文將對高中英語教學(xué)方法進行一個簡單的探索和反思，旨在對高中英語教學(xué)方法進行求索。

一、重視高中英語教學(xué)規(guī)劃的方法

教學(xué)規(guī)劃是教師站在一個全局、宏觀的角度思考自己的教學(xué)，它是一個教師教學(xué)的總體目標(biāo)，教學(xué)規(guī)劃是一個較為完整的教學(xué)過程，它包括教學(xué)的目的，教學(xué)的方案，教學(xué)的評價。教學(xué)規(guī)劃要求教師能夠遵循戰(zhàn)略性、宏觀性、完整性的原則。然而，很多教師在教育規(guī)劃上難以做到以上原則，很多教師的教學(xué)都是走一步看一步的教學(xué)模式，缺乏一個系統(tǒng)而完善的整體規(guī)劃，以及組成整體規(guī)劃的各個組合規(guī)劃。缺乏教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)就像是教師帶領(lǐng)學(xué)生在暗無邊際的黑夜里跑步，他們只知道自己的總體目標(biāo)是完成兩萬里，盡管目標(biāo)充實，在不斷的行進中，難以測量自己行走的距離，而在面對過于宏大的目標(biāo)時卻往往手足無措。因此，設(shè)計一個具有戰(zhàn)略性，可實施，完整的教學(xué)規(guī)劃成為每一個英語教師重要的教學(xué)組成部分。

首先，教學(xué)規(guī)劃要求教師能夠沉穩(wěn)、冷靜、有效地分析自己的教學(xué)，并做出價值判斷。所謂價值判斷是指教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況準確地定位自己的教學(xué)，并從學(xué)生實際能力提升、價值、情感、基礎(chǔ)知識等方面對自己的教學(xué)進行一個系統(tǒng)的安排。比如，一個教師所教班集體的英語基礎(chǔ)能力較好，學(xué)生對英語偏于喜愛，但是班級的英語能力還有待提高。那么教師設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃就是進一步提升學(xué)生對英語的好感度，擴展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語能力。為學(xué)生尋找更為充分的英語資源，設(shè)定更為高效的英語方法。在總體規(guī)劃上，教師就像是一個統(tǒng)領(lǐng)全局的規(guī)劃師，必須要具備個人戰(zhàn)略眼光和全局觀念。

其次，教師要對自己的總體規(guī)劃進行一個有效地分解，將一個整體目標(biāo)劃分成學(xué)期規(guī)劃、單元教學(xué)規(guī)劃。這些細致的目標(biāo)是對總體規(guī)劃的說明，兩者之間相互依存，緊密聯(lián)系。與總體規(guī)劃不同的是，由于每個單元和學(xué)期所教授的內(nèi)容不同，學(xué)生在不同階段的認知能力不同，以及語言的積累力度不同，教師應(yīng)該據(jù)此制定不同的教學(xué)計劃和設(shè)計不同的教學(xué)策略。在個體規(guī)劃中教師應(yīng)該具備一定的應(yīng)變能力、轉(zhuǎn)化能力，能夠以發(fā)展和變化的心態(tài)看待自己的教學(xué)。

另外，教師的規(guī)劃是從需求分析——總體規(guī)劃——學(xué)期規(guī)劃——教學(xué)課堂設(shè)計-評價的過程，保證規(guī)劃的完整性也是教師應(yīng)該注意的。教師容易設(shè)定一些過于玄乎的規(guī)劃，缺乏補充規(guī)劃，導(dǎo)致整個教學(xué)規(guī)劃失敗。還有的教師缺乏有效的評價體系，讓整個教學(xué)規(guī)劃不能因時而變。所以，教師在設(shè)定教學(xué)規(guī)劃時，還應(yīng)注意規(guī)劃的每一個過程。盡可能地保證每一個程序能夠有效實行。值得注意的是，一名教師成長為一名優(yōu)秀的規(guī)劃師是一個漫長的過程，它需要教師自身不斷的反思和積累教學(xué)經(jīng)驗。

二、重視高中學(xué)生英語的交際能力

交際能力是指一個人能夠說出符合語境的語言能力，它包括理解能力和對話能力，簡單來說，就是英語學(xué)習(xí)中的聽和說。聽說是中國學(xué)生的軟肋，很多學(xué)生之所以聽不懂說不出，不是不具備語言學(xué)習(xí)的能力，語言學(xué)習(xí)的天賦，而是缺乏一個有效的環(huán)境。所謂有效的環(huán)境是指學(xué)生能夠接受到正確的信息，能夠有運用英語語言的真實場景，能夠提高理解能力場景的基礎(chǔ)。接受正確的信息是指學(xué)生能夠準確的發(fā)音，很多學(xué)生從小學(xué)到的英語都是非標(biāo)準的英語發(fā)音，一是受母語和家鄉(xiāng)語言的影響，讓學(xué)生的語言更加地方化和中國化。二是學(xué)生受教師的影響，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不過硬，學(xué)生耳濡目染，交際能力自然有待提高。三是在英語教育中，相比于紙質(zhì)上的能力，交際能力不值一提。由于以上種種原因，學(xué)生的英語交際能力成為英語學(xué)習(xí)中的軟肋。

要解決以上問題，首先教師自身必須要有過硬的英語口語能力，能夠為學(xué)生做好榜樣的力量，讓學(xué)生接受到正確的英語發(fā)音。其次，教師要注意自己教學(xué)的方法，發(fā)音不準難以聽懂他人的言語，聽不懂他人言語難以提高對具體環(huán)境的理解，進而影響思維。所以，教師必須教會學(xué)生準確的發(fā)音，能夠讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)、連讀、擊穿現(xiàn)象以及爆破現(xiàn)象。在學(xué)生知道正確的發(fā)音體系后，教師要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，重視交際能力，了解英語國家的情感文化，口語技巧等。創(chuàng)造逼真的英語環(huán)境對英語教師來說具有一定的難度，但是，教師通過多種途徑幫助學(xué)生提高交際能力是無可厚非的。比如，排演話劇、模擬情景、加強聽力練習(xí)等。

三、重視高中英語學(xué)習(xí)評價的教學(xué)方法

評價是進步的前提，它是對過去的總結(jié)和反思。很多教師的教學(xué)評價具有唯一性，即學(xué)生的考試分數(shù)。單一的評價既影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又缺乏全面性。教師評價學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)該具備發(fā)展、多元、變化的目光看待。教師在學(xué)生的成績單上不應(yīng)該只看到結(jié)果，還應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r等，能夠具有針對性的看到分數(shù)背后的過程，幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師評價的標(biāo)準應(yīng)該具有一定的相對性，每一個學(xué)生自身的狀況，基礎(chǔ)，能力是不相同的，教師在評價時可以為每個學(xué)生找到一個參照標(biāo)準或者將學(xué)生進行一個簡單的分層（水平能力相差不大的學(xué)生為一個群體），以此考慮評價的特殊性。值得一提的是，教師在評價中應(yīng)該要有一個開放的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可變的，教師不能對每一個學(xué)生的評價標(biāo)準化和固定化，要學(xué)會鼓勵學(xué)生進步和提高，要能夠看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)展的潛力和變化的前景。

英語教學(xué)重在方法的改變，英語教師應(yīng)站在教育的角度上，要獨具慧眼，運籌帷幄，充分考慮協(xié)調(diào)教學(xué)各要素之間的關(guān)系，整合各種資源，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)策略，有效地對自己的教學(xué)進行評估。只有這樣，才能使英語教學(xué)有一個質(zhì)的提高，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。