應(yīng)哲建

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生受年齡限制還沒(méi)有形成較強(qiáng)的理解能力和分析能力，因此數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀(guān)、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.170

近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，極大地轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式，人類(lèi)文明進(jìn)入到信息時(shí)代。信息技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，其可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀(guān)生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)知識(shí)探索，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略研究具有重要意義。

一、利用信息技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)生受年齡限制，還沒(méi)有形成較強(qiáng)的理解能力和分析能力，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)難度較高。而在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)突顯出來(lái)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的展開(kāi)知識(shí)探索，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用圖片、音頻、視頻等多種方式有效吸引學(xué)生注意力[1]。通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察計(jì)算按照特定規(guī)律疊放的正方體數(shù)量時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法計(jì)算出被疊放在下方正方體的數(shù)量。而在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以通過(guò)操作將上部正方體拿走，引導(dǎo)學(xué)生清晰觀(guān)察到內(nèi)部的正方體。這一生動(dòng)有趣的畫(huà)面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生深入展開(kāi)知識(shí)探索，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，更重要的是，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的想象力和思維能力。

二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)方法靈活性

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題探索中積極注重展開(kāi)問(wèn)題探索，對(duì)于學(xué)生更加有效掌握知識(shí)點(diǎn)具有重要意義。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)將一系列問(wèn)題列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答與思考，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和分析能力。這一練習(xí)模式缺乏趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。而在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”、“雞兔同籠”等數(shù)學(xué)題目中，教師可以利用信息技術(shù)將題干以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，雞、兔和小蝌蚪等小動(dòng)物，能夠有效吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探索。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠節(jié)約板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，最重要的是，小學(xué)生在積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要意義。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分合理應(yīng)用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)準(zhǔn)確、生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而促使學(xué)生以更加直觀(guān)的方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)基本規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式以及概念的了解，這一過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)[3]。

例如，在《長(zhǎng)方形的知識(shí)》教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活性的優(yōu)勢(shì)，將長(zhǎng)方形定點(diǎn)、楞、面等特點(diǎn)應(yīng)用閃動(dòng)的方式呈現(xiàn)在多媒體上，這一演示以及學(xué)生自主操作的過(guò)程，能夠促使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在用信息技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)方法靈活性、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等基礎(chǔ)上，能夠?yàn)樘嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：44-47.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（07）：49-54+65.

[3]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（22）：50-51.