豐輝
摘要:近年來各高校高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè),并采取措施促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)。新媒體環(huán)境和信息化給教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來翻天覆地的影響,在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中,有效利用信息技術(shù)手段,建設(shè)移動課堂,不僅可以提高教學(xué)的有效性,而且可以給學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:新媒體環(huán)境;“移動課堂”;職業(yè)生涯規(guī)劃
2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長率逐年增長,近7年間累計畢業(yè)生人數(shù)達到5706萬人。而2018年全國高校畢業(yè)生上升至820萬人,再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值。當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出,已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的熱點問題。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程要求為學(xué)生提供生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),并借助信息技術(shù)手段,建立基于網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃,為學(xué)生的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ),使學(xué)生在日后進入社會更加從容,發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,積極實現(xiàn)社會價值。
一、移動課堂與移動學(xué)習(xí)
所謂的移動課堂指的是從學(xué)生的認知層次以及思維意識等方面入手,有效借助信息技術(shù)手段、數(shù)字技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)途徑等等,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會,從而保證教學(xué)質(zhì)量。移動學(xué)習(xí)是應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式,其具備移動化、碎片化、社交化特點,這是一種個性化的體驗。學(xué)生不必限制在課堂上,也不必被限制在電腦桌前,可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。我國移動學(xué)習(xí)研究起步稍晚,但發(fā)展迅速?;谝苿诱n堂的移動學(xué)習(xí)其優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)無法取代的。
二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程移動課堂建設(shè)存在的問題
經(jīng)過筆者分析和探討,發(fā)現(xiàn)打造移動課堂的過程中,存在各類的問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
其一,不能信息共享。未能實現(xiàn)信息共享,導(dǎo)致移動課堂的建設(shè)作用難以有效發(fā)揮,尤其在此新媒體背景下,大多教師未能掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”及其相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢。
其二,沒有可持續(xù)性。教師對于學(xué)生的關(guān)注缺乏可持續(xù)性,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿大學(xué)整個學(xué)生生涯乃至畢業(yè)后的職業(yè)生涯的。存在移動課堂結(jié)束,師生互動就結(jié)束的現(xiàn)狀,無法進行后續(xù)的跟進和交流。
其三,缺乏互動性。目前高職院校大部分基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程所建設(shè)的移動課堂,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生參與主動性不高,最終使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。此外,未能將實踐與理論有機結(jié)合,師生互動較少,無法營造良好的課堂環(huán)境[1]。
三、新媒體環(huán)境下建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃“移動課堂”的實踐探索
新時代背景下,要求教師必須做好教學(xué)模式改革以及創(chuàng)新,在新媒體環(huán)境下,結(jié)合學(xué)生的成長以及發(fā)展規(guī)律,明確其學(xué)習(xí)需求,緊跟時代的發(fā)展步伐,積極打造移動課堂,以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例,筆者提出了相應(yīng)的建議和思考。
(一)構(gòu)建基于微信的移動終端學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)信息共享
構(gòu)建基于微信的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,基于微信的移動學(xué)習(xí)具有用戶群廣、運營成本低、及時獲取信息以及推送內(nèi)容多樣性的特點。在新媒體環(huán)境下,可有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),針對性的開發(fā)基于微信的學(xué)習(xí)課程,平臺中涉及職業(yè)規(guī)劃方案指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育要點、職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)等等各方面內(nèi)容,其最終目的就是為高職學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù),避免學(xué)生產(chǎn)生茫然失措的情感,為其日后的就業(yè)提供方向上的指引,體現(xiàn)移動課堂的價值。同時引起其他高校優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源,嫁接到微信平臺上,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)資源共享。
(二)實現(xiàn)在線教育方式的多樣化,實現(xiàn)師生交流的可持續(xù)性
除了在線學(xué)習(xí),還可以采用主題討論等教學(xué)模式,組織師生線上活動,布置課后作業(yè)等。如線上設(shè)立最為適宜的討論主題,而后引導(dǎo)學(xué)生演講、討論亦或是辯論,為線上活動的開展打下良好鋪墊。通過上述方式,可以實現(xiàn)師生溝通的可持續(xù)性,同時潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使之思維意識更加清晰,也可提高思維能力。辯論以及討論的過程中,可強化學(xué)生對于理論知識的理解與掌握,使之認知能力有所提升。
(三)打造線上+線下融合的移動課堂增強師生互動性
其一,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若想提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率,就應(yīng)當(dāng)使課堂更加生動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,更新教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求,打造極具針對性的移動課堂。將理論與實踐有機結(jié)合,融入身邊成功做到生涯規(guī)劃人物的案例,使得課程內(nèi)容更接地氣。同時使學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的重要性,從而主動參與其中,接受教師的引導(dǎo),提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃,真正達到終身受益的目的。
其二,讓學(xué)生感受真實情景。學(xué)校教學(xué)計劃除了安排移動課堂之外,進行幾次線下情境體驗教學(xué)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),制定切合實際的線下情景演練形式,借助多媒體設(shè)備予以播放,再引導(dǎo)學(xué)生二次展現(xiàn),在此過程中,將相關(guān)理論知識滲透其中,這樣的教學(xué)方法使學(xué)生真正參與到課堂中,為學(xué)生提供了體驗式學(xué)習(xí)模式,學(xué)生將相應(yīng)提高認知能力以及解決問題的能力[2]。
四、結(jié)束語
綜上所述,現(xiàn)階段,越來越多的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師意識到打造移動課堂的重要性,在此教育理念下,可使教學(xué)過程更具智能化、科學(xué)化以及現(xiàn)代化的特色,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能營造良好的課堂氛圍。在此新媒體時代背景下,高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)環(huán)節(jié),有必要通過新媒體以及先進的技術(shù)手段,拓展教育途徑,豐富教學(xué)內(nèi)容,積極打造移動課堂,建立網(wǎng)絡(luò)公共溝通平臺,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重新認識職業(yè)生涯規(guī)劃課程,主動參與到課堂之中,積極與教師交流,做好自我定位,在教師的幫助以及引導(dǎo)下,事先明確職業(yè)生涯規(guī)劃的要點、重點,既提高了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)有效性,也為學(xué)生日后求職、就業(yè)打下鋪墊。
參考文獻:
[1]胡文利.移動課堂微信APP服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2017,28(25):73.
[2]甘偉,徐淑瓊.基于移動微課的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017,10(6):30-31,43.
[3]胡文利.移動課堂微信APP服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2018,28(12):77.