李靜

【摘 要】朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力會發(fā)揮非常大的幫助。所以，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要老師們不斷地提高自身的教學(xué)能力，還要加強對于小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)法的使用，本篇文章在此對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.169

小學(xué)語文的教學(xué)作為學(xué)生們的啟蒙課程，對于學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展都會起著非常重要的幫助。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生們語文學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更重要的是要提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的能力，這樣才能進一步促進學(xué)生們的全面發(fā)展。朗讀作為學(xué)習(xí)語文的一個主要途徑，對于提高學(xué)生們的語文能力有著重要的幫助。一方面，學(xué)生們通過朗讀，可以集中注意力，提高學(xué)習(xí)語文的效率。另一方面，通過朗讀更有利于提高學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)，降低語文閱讀的難度。所以，小學(xué)語文老師要加強對于課堂朗讀有效性的探究。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們重視語文朗讀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們在教導(dǎo)學(xué)生們課文前都會讓學(xué)生們熟讀課文。但是，因為通常情況下閱讀的語文文章的篇幅較長，而且閱讀起來費時費力，很多小學(xué)生們在此閱讀過程中很容易覺得無聊且對認為朗讀對于自己沒有什么幫助便會經(jīng)常偷工減料，不重視語文朗讀的這個環(huán)節(jié)。于是，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要先對學(xué)生們對于朗讀的態(tài)度進行端正。首先，小學(xué)語文老師們要讓學(xué)生們明白朗讀對于語文學(xué)習(xí)的幫助是非常重要的，只有通過多對文章進行朗讀，學(xué)生們才能更加的熟悉內(nèi)容，也能更容易跟進小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)進度。其次，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對于布置的語文閱讀任務(wù)進行檢查，以便監(jiān)督學(xué)生們是否認真的進行了朗讀。最后，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對于語文朗讀的趣味性進行豐富，朗讀的題材不應(yīng)該只是局限在語文課本上，老師們可以通過收集更多的文章來豐富語文朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生們對于朗讀過程的感受不是無聊、漫長的，而是輕松、愉快的，從而進一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。

二、教導(dǎo)學(xué)生們正確的朗讀方法，提高朗讀效率

對于朗讀，學(xué)生們往往只是停留在“讀”上面，都只是機械的對老師布置的任務(wù)進行完成，很少對朗讀的課文進行充分的思考與探索，這樣學(xué)生們不但很難感受到朗讀的興趣，也不能提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文老師在讓學(xué)生們進行朗讀任務(wù)時，要先將正確的朗讀方法教授給學(xué)生。小學(xué)語文老師在給學(xué)生們布置朗讀任務(wù)時，通常會根據(jù)課文的長短來規(guī)定朗讀的遍數(shù)，而一般情況下學(xué)生們都會忽視遍數(shù)的重要性，通常在朗讀幾遍后，學(xué)生們只會感受到朗讀更為熟練，但卻很少有更為深入的收獲。所以，小學(xué)語文老師要教導(dǎo)學(xué)生們在每一遍朗讀時都要帶有一定的目的性。在第一遍朗讀時，學(xué)生們首先要對文章有一個初步的了解，對于文章的大概內(nèi)涵要有一個具體的把握。

語文老師們還要引導(dǎo)學(xué)生們在第一遍朗讀的過程中將不認識的字詞、不理解的句意勾畫出來，在朗讀結(jié)束后進行查閱并搞懂其真正的含義后再進行文章的第二遍朗讀。在進行第二遍朗讀的過程中，老師可以要求學(xué)生們對每一個段落都進行精讀，然后再根據(jù)不同的段意進行劃分，這樣學(xué)生們對于這一篇文章的框架會更為了解與清晰。在第3—5遍時，這時教師就應(yīng)要求學(xué)生們熟悉本篇文章的結(jié)構(gòu)，并且能夠?qū)σ恍┏龅妮^為精細的課后題進行回答，只有這樣，學(xué)生們的朗讀效率才會得到有效的提高。

三、采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)語文老師在進行朗讀教學(xué)時，要不斷地對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，選擇最為適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，從而進一步提高學(xué)生們的朗讀效率。首先，小學(xué)語文老師在進行朗讀任務(wù)的布置時，要對學(xué)生們進行合理的引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些關(guān)于課文內(nèi)容的提問，讓學(xué)生們帶著問題進行朗讀，從而讓學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)更具有目的性。

不僅如此，小學(xué)語文教師還要對于朗讀任務(wù)的難度以及朗讀文章的篇幅長度進行精確的掌控，對于不同類型的朗讀文章，語文老師們要對朗讀的遍數(shù)、要求完成的任務(wù)難度等多方面進行靈活的調(diào)整，從而進一步減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。其次，學(xué)生們在進行個人朗讀時很容易感到無聊從而降低學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣，所以，小學(xué)語文老師可以組織學(xué)生們進行小組合作朗讀。因為，很多故事性強的文章都有很多人物可以讓學(xué)生們進行角色扮演的朗讀，這樣朗讀的趣味性很強，學(xué)生朗讀的積極性也可以得到提高。在遇到篇幅較長、段落較多的文章時，學(xué)生一個人讀起來會感覺很累很乏味，因此，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)小組內(nèi)，可以自行將文章進行劃分，不同的學(xué)生朗讀不同的段落，在一遍的朗讀結(jié)束后交換各自的朗讀部分再次進行朗讀，這樣不僅可以增加朗讀的互動性與趣味性，還可以減輕學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)負擔(dān)。

隨著如今科技的進步，教育設(shè)備的不斷完善，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以借助的工具也是越來越豐富。因此，小學(xué)語文老師要好好的抓住這些機會，多利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT等便利的教學(xué)工具，從小學(xué)生的視角出發(fā)，多收集一些關(guān)于學(xué)生們感興趣的小學(xué)語文朗讀的趣味內(nèi)容，對學(xué)生們的朗讀內(nèi)容進行豐富與拓展，讓學(xué)生們的朗讀內(nèi)容不是局限在語文課本內(nèi)，從而進一步開拓學(xué)生的語文知識層面，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的奧妙以及語文本身的博大精深，從而更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。除此之外，語文老師還要對于學(xué)生們的朗讀方法進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生要帶有自身情感與思維進行朗讀，而不是一個機械的朗讀工具。小學(xué)語文老師要引導(dǎo)學(xué)生們在朗讀過程中用心去體會文章所描繪的畫面，以及文章作者所隱藏在文字深處的真正寓意，從而讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到進一步的提高。

總而言之，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，對于提高學(xué)生們的語文能力有著巨大的幫助。朗讀不僅可以減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的難度，還可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要注重對于語文課堂朗讀教學(xué)有效性的探究。新課改明確要求小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的視角出發(fā)收集教學(xué)資料，制定教學(xué)計劃，這樣才能與學(xué)生們形成良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的語文朗讀興趣，從而進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及有效性。