胡正文

【摘 要】物理實驗法是物理教學中一個重要的方法，對于改善課堂質量，提高教學效率起著重大的作用，本文提出可以通過豐富物理老師的專業(yè)知識，提高實驗操作的技能；優(yōu)化物理實驗演示及操作過程；加強實驗的探究性以及與實際生活的聯(lián)系來發(fā)揮初中物理實驗教學法的有效性。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.135

物理實驗法是初中物理的一個重要組成部分，但是卻很容易受到老師們的忽視。因為物理實驗課程往往會花費大量的時間，會減緩教學進度，再加上實驗器材的不足，學生的安全有時可能會受到威脅等各方面的原因，讓老師們往往會選擇性的跳過實驗操作這個環(huán)節(jié)。但是，如今的教育發(fā)展要求加強學生的動手能力和實際運用技能的訓練，所以初中物理老師在教學過程中要逐漸重視物理實驗教學法，努力發(fā)揮實驗教學法的作用，從而提高教學的質量。

學生們在初中首次接觸到物理這門學科，再加上初中物理的難度也較為簡單，所以老師要抓住這個時機好好的培養(yǎng)學生們對于物理學習的興趣。物理這門學科正好擁有很多可操作的、趣味性強的實驗，老師可以抓住這個突破口，在教學環(huán)節(jié)中注重對于物理實驗法的運用，讓學生們在實驗操作中領悟到物理學習的趣味，從而提高學習的效率，本篇文章在此對如何提高初中物理實驗教學法的有效性進行了以下探討。

一、豐富物理老師的專業(yè)知識，提高實驗操作技能

由于物理實驗教學過程中有時可能會發(fā)生一些較為危險的突發(fā)狀況，這就要求物理老師必須具備專業(yè)的知識水平與操作技能，以及應對緊急情況的能力。老師要在上課前將物理實驗操作需要的器材進行準備并進行仔細的檢查，以保證學生的操作安全。除此之外，老師還需要進行認真的備課，對于實驗操作需要的原理、概念、流程等要熟悉，采用恰當?shù)慕虒W方法并能夠靈活的對學生們進行知識的詳細講授。在物理實驗操作課堂上，老師要始終銘記學生才是課堂的主體。老師在將實驗的操作技巧、流程、注意事項等教給學生后，把課堂交還給學生，老師只進行簡單的巡查，讓學生們分小組進行實驗操作，學生之間互相幫助，交流實驗的感想。讓學生們在此過程中學會團隊合作，減少對老師的依賴。

不是每一個學生都能順利的進行實驗操作，由于學生間的個體差異，有些學生在物理知識的理解與運用可能會存在一定的困難，這時就需要老師的耐心輔導。老師還應對自身的教學方法進行反思與改進，將物理知識與實際生活相結合，讓學生們不要對物理實驗感到陌生，要知道物理實驗也是從生活中發(fā)現(xiàn)的，作為一名物理老師，不僅要教會學生專業(yè)的物理知識與實驗應對考試的，還要教會他們將物理實驗與生活相聯(lián)系，并能在生活中進行更深一步的運用與理解。老師還要適當?shù)膶W生進行鼓勵，維護學生實驗操作的自信心。上述的這些都無疑要求老師需要豐富的物理專業(yè)知識、實驗操作能力以及優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。

二、優(yōu)化物理實驗演示及操作過程

老師在進行要操作時，有時可能因為實驗器材較小，作為靠后的學生觀察起來可能會存在困難，從而降低學生們的學習效率。老師在進行實驗操作時在條件允許的情況下盡可能地使用規(guī)格較大的實驗器材，以便于學生觀看。如果不能解決器材較小的問題，老師可以在教室中央的位置進行操作，也可以借助投影儀等工具放大實驗操作流程，對于一些操作難點老師可以重復進行講解與操作，讓學生們觀看的更加清楚與仔細。還有一些實驗在實際的教學課堂中很難借助僅有的教學器材進行操作，這時老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和PPT等工具，給學生們播放一些專業(yè)的物理實驗操作視頻。在實驗操作的流程講解完后，讓學生們對于實驗的原理和操作方法進行思考與改良，對于不懂的地方及時向老師進行提問，這樣讓學生們在實驗的動手操作環(huán)節(jié)中會更容易的進行操作。

對較為抽象的物理概念，學生們很難進行操作與理解，老師可以呈現(xiàn)一些有趣的故事、視頻、圖片等對要講解的內(nèi)容先進行一定的具體化，并引發(fā)學生們的好奇心，讓學生們帶著疑問進行思考。老師引導學生們對實驗進行設計，根據(jù)已經(jīng)學到的物理知識與學生自己的思考進行結合在實驗設計的過程中通過對抽象概念的運用，進行大膽的思考與探索，知識點通過學生自己的理解一點一點的進行具體化。在實驗設計的過程中學生們通過經(jīng)驗與總結，讓學生們在實驗設計中獲得物理成就感與自信心，對于物理學習更加感興趣與投入。學生們在在實際操作中對于物理實驗的精髓有了更為深入的了解，從而提高初中物理課程中實驗教學法的有效性。

三、加強實驗的探究性以及與實際生活的聯(lián)系

在物理課堂上學生進行的實驗一般都是前人已經(jīng)通過一系列的探索與研究得出的正確結論。學生只需要根據(jù)已經(jīng)得出的實驗步驟就可以得出相同的結論，在此過程中缺乏學生自己的思考，很多學生只是機械的對實驗重復與檢驗。老師在此時就應該引導學生進行思索，先不要讓學生過多的了解實驗操作的流程。老師在對實驗所需要的物理知識進行講解后，啟發(fā)學生們進行對實驗的設計以及實驗流程的思考。老師要著重強調物理實驗法的探究性，鼓勵學生們進行獨立的思考，對于傳統(tǒng)的實驗方法進行探索，發(fā)現(xiàn)其中的不足并進行改進。老師還可以設計不同的實驗情境，讓學生們學會在不同情境下對于同一實驗方法的舉一反三。

老師不應該把教學的內(nèi)容與環(huán)境都局限在教室內(nèi)。老師在進行物理概念講解時，要從與學生生活貼近的方面進行舉例，比如，為什么拔電源有時會產(chǎn)生火花？為什么不同的開關會控制不同的燈？等這些常見卻總是被學生忽視掉的現(xiàn)象，讓學生們發(fā)現(xiàn)原來物理就在自己的身邊，并通過回憶這些現(xiàn)象發(fā)生的情形，來對物理知識點進行思考與解釋。老師要鼓勵學生們走出課堂，在更為廣闊的環(huán)境中去探索與發(fā)現(xiàn)物理知識的原理與運用，在非人為的自然條件下去對于物理實驗進行解析與改進，從而提高學生的物理綜合水平。

四、結束語

總之，隨著時代的發(fā)展，教育的改革，老師們需要培養(yǎng)的不僅是學生傳統(tǒng)的應試能力，書面能力，還要注重對于學生動手能力、實驗實際操作能力、勇于創(chuàng)新努力思考能力的培養(yǎng)。在物理實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參加到課堂教學中，在對物理知識進行探索的同時培養(yǎng)學生們的物理學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展，綜合素質的提高。物理實驗教學法的實施存在著很多阻礙，需要老師和學生共同努力發(fā)揮實驗教學法的有效性。