唐旭東

【摘 要】英語作為學生學習的第二門語言，很多學生在學習該學科時會感覺比較困難，畢竟英語和語文的差異很大，而學生又是從小接觸漢語長大的，所以英語對他們而言相比漢語難很多。正因為如此，老師要實施合作學習的方法，讓學生能夠更好地學習英語知識，進而提升自己的英語水平。

【關鍵詞】新課改 高中英語 合作學習 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.063

自從中國實施改革開放的偉大決策以來，英語也越來越重要，很多家長也已經開始重視學生英語的學習，希望學生能夠接受更好的英語教育。但是由于學生對英語存在一些學習上的誤解，他們覺得英語的學習和語文的學習是一樣的，畢竟語文和英語同為語言類學科，所以他們經常用學習語文的方法來學習英語。但這并不是一種正確的方法，因為英語所滲透的文化和漢語所滲透的文化是不同的。正因為如此，老師要采取合作學習的方法來提升學生的英語水平，讓他們能夠真正適應新課程改革的內容，進而穩(wěn)步提升學生的英語能力。

一、合作學習的好處

（一）增強學生之間的感情

高中對學生而言是一個非常重要的階段，所以學生在高中階段最主要的任務是學習。學生們在平常課余時間，也總是把它用在學習上，并不習慣與同學交流，所以高中時期的學生關系相比初中而言會大很多，因為他們把學習當作自己的最佳伙伴。合作學習可以有效的提升同學之間的感情，讓他們能夠在課余時間多溝通一些，畢竟合作學習要求學生之間擁有一些默契，溝通可以有效的提升他們之間的默契，所以這樣他們便有一同交流的機會，同學之間的感情也會大幅增強。

（二）互補學生的優(yōu)缺點

很多學生在學習方面有一些缺點，同時有一些優(yōu)點，而且往往不同學生之間的優(yōu)缺點是不同的。如果老師采取合作學習的方法，可以讓學生之間的優(yōu)缺點互補，讓他們在學習英語知識的時候能夠更加充分地理解這些內容。而且對于高中學生而言，如果老師不及時指出學生的缺點，很容易導致學生在做英語題目的時候出現很多問題，這將對他們的高考成績產生很大的影響，因此，老師要嚴格實施合作學習的策略，讓學生能夠彼此之間互補，盡可能把他們的缺點轉化為優(yōu)點，以此來提升學生的英語成績。

二、合作學習出現的問題

（一）表面實施

雖然已經有很多老師認識到合作學習的重要性，已經把合作學習應用到英語課堂上，但是并沒有得到應有的效果，甚至沒有起到絲毫的作用。出現該現象的原因主要是老師在表面實施該策略，沒有真正實施該策略的內涵，使得合作學習的方法偏形式化。而且即便新課程改革的內容已經得到實施，但是該方法并沒有被老師接受，他們依舊采取傳統的教學方式來教授學生，而合作學習是需要建立在新課程改革的內容上來實施的，由于老師仍然采取傳統的教學方式，使得該策略只能做到表面實施，并沒有真正發(fā)揮其作用，導致學生的英語成績無法得到有效的提升。

（二）理解錯誤

雖然有一些老師已經實施新課程改革的內容，也已經把合作學習建立在新課程改革的內容上來進行，但是由于老師對合作學習的理解出現一些偏差，使得它們在實施過程中出現了許多問題，這些問題令合作學習受到非常嚴重的影響。而且有很多老師認為合作學習就是讓學生自己學習，他們覺得學生能夠在討論過程中得到問題的真正結果，并不需要自己再額外的花費時間給學生講解這些內容，所以老師便在學生合作學習結束過后不再提該內容，但是仍然有很多學生對待知識存在一些理解上的偏差，導致學生無法真正的理解這些內容，只能再花費時間去向老師詢問。

（三）學生排斥新策略

由于學生受傳統教學方式的影響太深，使得他們已經習慣傳統教學方式的策略，所以新課程改革后，學生并不想要再花費時間來習慣另一策略。因為他們覺得高中是自己最重要的一個階段，即便新課程改革的內容更適合自己，他們也不想再花費時間來磨合該教學策論。正因為如此，學生在老師讓合作學習的時候，往往會把這些時間用在自己的學習，并不會全身心地投入到小組討論中。而且即便有一些學生喜歡該教學方法，但是由于自身基礎的原因，使得自己無法準確的參與到討論中，從而不愿意主動的參與到合作學習的討論中。

三、合作學習中問題的解決策略

（一）準確落實

首先，學校要做好領頭作用，向老師宣傳新課程改革內容的好處，這讓他們能夠把改革內容實施到自己的教學中，以此來讓老師準確理解合作學習的內涵，確保自己能夠有效地實施該教學策略。其次，老師要正確的接納新課程改革內容，在實施新課程改革的內容上采取合作學習的方法，讓學生能夠全身心的投到合作學習中，這樣便可以準確地落實該方法，從而提升學生的英語水平。

（二）正確理解

作為一名人民教師，在實施一種教學策略的時候，老師首先要對該策略有充分的理解，確保該策略是適合學生現階段學習的，同時也要有正確實施的策略。因此，在實施合作學習的方法之前，老師首先要對合作學習有較為充足的理解，同時也要知道合作學習的概念。當然老師要知道任何教學策略都不會完全讓學生理解內容，正因為如此，學生合作學習不會讓所有學生能夠準確理解這些內容，所以在學生合作學習之后，老師仍然要對學生學習的內容大致的講解一番，并且要對這些內容進行一些總結，確保學生能夠正確理解。

（三）讓學生合理接納

即便學生在剛剛實施該策略時會比較排斥，但是這并不代表老師要直接放棄，畢竟該教學策略對學生而言有很大的好處，所以老師要一步步的實施。在剛實施該策略的時候，老師要時時刻刻監(jiān)督學生，確保他們能夠接受到合作學習的最大好處，而且在實施過程中，老師要不斷地指引學生，讓學生能夠在正確的方向上學習，來提升他們對合作學習的興趣。當然老師要注意學生合作學習的程度，合理的利用課堂時間，不要讓學生覺得所有時間都浪費在合作學習，最重要的是老師要選擇合適的內容進行合作學習，讓他們能夠領略到合作學習的優(yōu)點，進而開始接納該教學策略。

總之，合作學習的教學策略需要老師花費時間來探索，以此來尋找最適合學生的實施方法，只有這樣才能發(fā)揮合作學習的最大效果，讓學生能夠通過該方法的實施提升自己的英語成績，同時也可以幫助他們在高考時得到更加優(yōu)異的分數。