傅俊義 李百生

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中不斷探索前行，圍繞校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵、理念與價(jià)值、內(nèi)容與模式以及管理與評(píng)價(jià)等問(wèn)題，取得了一系列進(jìn)展。在新課程改革以來(lái)對(duì)校本課程的建設(shè)與發(fā)展投入了很大的關(guān)注。校本課程開(kāi)發(fā)為教學(xué)課程的豐富與完善提供了新途徑，其價(jià)值體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展方面。在取得很大的成績(jī)上，還有許多面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】校本課程 開(kāi)發(fā)實(shí)踐 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.085

一、校本課程開(kāi)發(fā)的意義

校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，更是可供學(xué)生自主選擇的富有特色的課程。那么實(shí)行校本課程開(kāi)發(fā)的意義是什么？

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新時(shí)代課程改革的主要趨向。校本課程就是根據(jù)學(xué)生的需要和興趣開(kāi)發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。能充分適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、獨(dú)立，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)教師自身而言，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，能有效提升綜合能力。同時(shí)校本課程開(kāi)發(fā)使教師擁有了一定的自主權(quán)，能充分調(diào)動(dòng)教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的平臺(tái)。

例如我縣一所中學(xué)，一位老師自學(xué)剪紙，影響頗大，為此成立工作室，編寫校本教材，正常有序?qū)嵤┬１菊n程。從教學(xué)角度而言，要求老師運(yùn)用新的教學(xué)組織形式，這樣教師的教學(xué)能力也就能自然地得到提高。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及分析

（一）校本課程開(kāi)發(fā)的目的與價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，對(duì)于改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與體系具有重要意義。對(duì)于建設(shè)特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。但是目前校本課程開(kāi)發(fā)中，許多教師，把校本課程開(kāi)發(fā)看成了任務(wù)性的教研活動(dòng)，部分校長(zhǎng)、大部分教師的積極性不高。

（二）對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)缺乏規(guī)范性和操作性

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。許多部分學(xué)校缺乏對(duì)校本課程的“實(shí)施綱要”。無(wú)計(jì)劃無(wú)評(píng)價(jià)，在具體的實(shí)施過(guò)程中存在隨意性和較大的彈性，即使有實(shí)施綱要，操作性不強(qiáng)。

（三）對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏多樣性和趣味性

校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一所學(xué)校應(yīng)盡最大可能開(kāi)發(fā)實(shí)施多種校本課程，但在升學(xué)壓力日益劇增的當(dāng)下，部分學(xué)校把校本課程與考試緊緊聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的興趣愛(ài)好得不到發(fā)展和提高，課程形式也局限在教室內(nèi)，活動(dòng)受到一定的限制，其實(shí)，校本課程的開(kāi)放性是很強(qiáng)的，應(yīng)該在這點(diǎn)上積極嘗試探索。

三、校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校應(yīng)該在校本教材編寫和校本課程開(kāi)發(fā)中給予經(jīng)費(fèi)保障，有些課程實(shí)踐要給予資金和物質(zhì)支持。

2.校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐離不開(kāi)教師資源。教師資源成為校本課程開(kāi)發(fā)的重要因素，教師是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主體。

面對(duì)資源不足，一是要借助校外資源，校外有更多更優(yōu)的資源，如聘請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的社會(huì)人員定期開(kāi)展活動(dòng)。

二是教師可以走出去引進(jìn)來(lái)，區(qū)域內(nèi)的幾個(gè)學(xué)校，教師可以互教的方式解決資源匱乏的瓶頸。

三是提供教師培訓(xùn)的平臺(tái)，提升能力。在一定基礎(chǔ)上可有效緩解資源不足。

四是校本課程的實(shí)施必須與教師的專業(yè)與特長(zhǎng)緊密結(jié)合。否則在這條路上老師和學(xué)生都不可能走得更遠(yuǎn)。如我校春韻舞蹈社團(tuán)，就充分發(fā)揮了老師特長(zhǎng)，老師教語(yǔ)文，也不是學(xué)舞蹈出身，但舞蹈是特長(zhǎng)，成立了社團(tuán)，開(kāi)發(fā)了校本課程，老師積極投入，學(xué)生踴躍參加，滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，提升了老師能力。學(xué)校要積極挖掘教師的特長(zhǎng)以研發(fā)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐離不開(kāi)地域特色。地域特色是一個(gè)地域經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素有別于其他地域且形成別具一格的地域景觀。在校本開(kāi)發(fā)中就要因地制宜，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。古浪地處河西走廊東段，悠久的絲路歷史，壯烈的紅色文化，多彩的民俗風(fēng)情，壯美的山川秀麗，這些都為我們的校本課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材?！颈疚南蹈拭C省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1354】

參考文獻(xiàn)

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