趙銀花

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中非常重要的一種教學(xué)方式，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著十分重要的意義和作用，但是目前合作教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用中存在著一些明顯的問(wèn)題，對(duì)于提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了消極的影響。因此如何進(jìn)一步的將合作教學(xué)科學(xué)合理的應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)?；诖颂岢隽恕皽\談合作教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用”這一研究項(xiàng)目，從合作教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題出發(fā)，給出了幾點(diǎn)針對(duì)性的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.056

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)自古以來(lái)就是圣賢們所倡導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中如果缺少交流與合作，采用閉門造車的方式，那么學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)大打折扣。古時(shí)如此，現(xiàn)今亦是如此。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)講，合作教學(xué)也是非常重要的，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力較差，需要教師的科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成合作意識(shí)；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互交流與合作的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的提升。

一、合作教學(xué)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，學(xué)生合作意識(shí)差

應(yīng)試教育理念下，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都是圍繞如何使學(xué)生高效的應(yīng)對(duì)考試，如何考高分進(jìn)行教學(xué)的，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有足夠的重視。受模式化的教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是悶頭苦讀，死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，也沒(méi)有合作的意識(shí)。然而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是非常需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的合作的，而合作意識(shí)欠缺就成為高效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)消極影響因素。

（二）分組不合理，小組合作實(shí)驗(yàn)效率較低

一些教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中雖然也采用了分組合作教學(xué)模式，但是分組的原則和方式并不是很合理。如教師采用前后桌或者就近分組原則，并沒(méi)有考慮到學(xué)生目前的科學(xué)實(shí)踐能力等，在合作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)小組之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相差較大的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響了小組合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

（三）成員互動(dòng)性差，合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果較差

小組成員的互動(dòng)性比較差，一方面由于分組不合理，小組之間的水平差距較大，一部分學(xué)生缺乏動(dòng)力，認(rèn)為自己小組能力欠缺做不好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法完成目標(biāo)，所以自暴自棄；另一方面，好學(xué)生在互動(dòng)中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生發(fā)表意見，小組合作缺乏足夠的合理性，造成了合作不“合”的現(xiàn)象，合作科學(xué)試驗(yàn)的效果也受到了很大的影響。

二、合作教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，主張建立自主、合作、探究式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。因此作為教師在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的方式解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)合作意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠初步建立起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)合作教學(xué)在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)課程中的應(yīng)用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率有著極為重要的意義和作用。

（二）合理分組，提高小組合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率

合理分組是提高合作教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。作為小學(xué)科學(xué)教師，在分組的過(guò)程中，要堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的科學(xué)知識(shí)掌握情況、日常動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力等，一些實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組都能夠同時(shí)擁有不同特長(zhǎng)的成員；有的學(xué)生善于觀察、有的學(xué)生善于發(fā)言總結(jié)、有的學(xué)生善于動(dòng)手……在小組合作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，充分發(fā)揮出每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，為提高小學(xué)合作科學(xué)試驗(yàn)的效率做好充分的準(zhǔn)備工作。

（三）高效合作互動(dòng)，提高合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性

高效的互動(dòng)合作，是高效進(jìn)行合作科學(xué)試驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，教師可以改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的講課方式，將課堂交給學(xué)生。在課前活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材，如鑼、鼓、綠豆、橡皮筋、水杯等。然后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，兩名實(shí)驗(yàn)員，四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)小組，然后用自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)研究“聲音是怎么產(chǎn)生了”。

在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要適時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿黄x正軌，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手，研究和分析聲音產(chǎn)生的原因，討論場(chǎng)面空前激烈，學(xué)習(xí)熱情也十分高漲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享，總結(jié)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的最終研究目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些疏漏和錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和改正，保證合作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、結(jié)論

合作教學(xué)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式帶來(lái)的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、輕松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)合作教學(xué)學(xué)生的合作意識(shí)、合作積極性、合作能力等都有了很大的提升，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升都起到了積極的作用。

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