谷麗娟

【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷發(fā)展，微課教學(xué)被越來越多應(yīng)用到高職院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)之中，微課教學(xué)比較符合目前高職院校學(xué)生的認知水平，適合當前我國社會發(fā)展的需要，因此，微課在高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文對微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢進行分析，并對微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用提出建議，希望對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 高職 微課 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.018

微課主要是利用視頻進行教學(xué)，將教學(xué)的難點以及重點錄制成五至八分鐘左右的視頻，并在視頻中體現(xiàn)教師對相關(guān)教學(xué)難點以及重點的講解和相關(guān)教學(xué)安排。微課因其時間段以及內(nèi)容精煉的特點，得到了高職院校廣大師生的認可。在利用微課進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合當前教學(xué)要求制定相關(guān)教學(xué)方案，使微課的作用得到充分的發(fā)揮，從而促進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展。

一、微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）通過微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的年齡特點決定了高職學(xué)生思想非?；钴S，很難在課堂上集中注意力。微課具有時間較短、內(nèi)容精煉的特點，通過微課進行相關(guān)教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職院校中的公共基礎(chǔ)課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》很難得到廣大高職學(xué)生的足夠重視，因此，學(xué)生在對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行學(xué)習(xí)的過程中，很難集中注意力，這嚴重影響了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。然而，通過微課進行教學(xué)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)了解《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)的重點知識，省去了冗長枯燥的講解過程，所以微課可以有效幫助高職學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效率得到提升。

（二）微課可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有知識點零散以及內(nèi)容繁雜的特點，這種特點很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能完全理解以及掌握相關(guān)知識的情況出現(xiàn)，從而影響《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。利用微課可以有效解決這一問題，學(xué)生對沒有完全理解以及掌握的知識點可以通過微課在課后進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)知識，這是對課堂學(xué)習(xí)的有效補充。在學(xué)生因請假或者其他原因耽誤了課程的情況下，也可以通過微課來進行補課，使學(xué)生跟上教師講課的進度。因此，微課可以很好的幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

二、微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的制作

高職院校中的學(xué)生，普遍存在著對基礎(chǔ)知識掌握程度不高的特點，因此，教師在制作《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課過程中，應(yīng)以高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，并結(jié)合當前的教學(xué)要求制作微課，微課的內(nèi)容相對要簡單易懂。教師在制作微課時，還要盡量采用通俗易懂的語言，并與人們的日常生活相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)是更好的理解相關(guān)知識。除此之外，教師在制作微課過程中，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作的微課內(nèi)容應(yīng)豐富有趣。在高職院校中，學(xué)生往往只注重對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等公共課程沒有足夠的重視，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等公共課程的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣，因此，教師在制作微課時應(yīng)將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在微課中提出相關(guān)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，問題不要設(shè)置的過難，要符合學(xué)生當前的知識水平，這樣能夠促進學(xué)生進行思考與探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）以微課為中心合理安排課堂教學(xué)

教師在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，應(yīng)以微課為中心開展相關(guān)教學(xué)活動。首先，教師組織學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生了解微課的教學(xué)內(nèi)容，微課一般都是利用五至八分鐘時間對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重點以及難點進行闡釋，起到了統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學(xué)過程的作用。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對微課所闡釋的相關(guān)知識進行討論，將學(xué)生分為三至六人的討論小組，并利用六至九分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生進行小組討論過程中，教師既要注重讓每名學(xué)生都能夠闡述自己的觀點，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對重點以及難點知識進行重點討論。再次，教師要組織學(xué)生對小組討論的結(jié)果進行匯報，在匯報過程中，教師應(yīng)要求小組內(nèi)學(xué)生進行輪流匯報，這樣可以每名同學(xué)都能得到匯報的機會。最后，教師要對學(xué)生的匯報結(jié)果進行總結(jié)和指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生討論的相關(guān)知識，對學(xué)生在討論過程中不能解決的問題進行指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生充分掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重點以及難點知識。

（三）組織學(xué)生利用微課進行課下學(xué)習(xí)

為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及有效補充課堂教學(xué)的不足，教師應(yīng)將微課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給學(xué)生，或者是傳導(dǎo)指定平臺讓學(xué)生自行下載，進而幫助學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，也可發(fā)揮微課在課下教學(xué)中的作用。學(xué)生在課下通過對微課的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效補充課堂學(xué)習(xí)的不足，還能幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的課堂知識，并且能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課可以有效改善高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的不足，使高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果得到進一步的提升。微課因其自身時間短以及內(nèi)容精煉的特點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助學(xué)生提升注意力，有效提升了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)注重對微課的應(yīng)用，使高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)得到長足的發(fā)展。

參考文獻

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