李留美

【摘 要】數(shù)學(xué)作為主科之一，其重要性不言而喻。而近些年來的新課改中提出，要求學(xué)生們德智體美全面發(fā)展，并要求對(duì)學(xué)生們實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特性，以此來達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.137

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，學(xué)生們的思維都受到了限制，教師給學(xué)生們灌輸?shù)亩际菙?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及如何應(yīng)對(duì)考試的一些解題技巧，這種方法可能在短時(shí)間內(nèi)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的作用并不明顯。而且教師長時(shí)間作為課堂主體，掌握著課程的進(jìn)程和主動(dòng)權(quán)，一般在課上都是教師一個(gè)人在給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂教學(xué)中，并且在課上師生之間交流很少，根本無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得課堂效率不高。而小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，不需要讓學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)都弄清楚，只要讓學(xué)生能夠?qū)W好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)生們實(shí)施素質(zhì)教育，尊重和利用學(xué)生們的個(gè)性和特性，因材施教，讓學(xué)生能夠得到更好教育，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是現(xiàn)在被廣泛認(rèn)可和推崇的一種思維，因?yàn)樗鼘?duì)國家和社會(huì)的發(fā)展有很大的幫助，對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都有很重要的影響。而就像很多思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，創(chuàng)新性思維也是需要經(jīng)過長期時(shí)間的鍛煉才能養(yǎng)成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其具有一定的抽象性，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新的思維之后更容易幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的方式也有很多種，比如說，在解決一道題目的時(shí)候，教師使用了一種解題方法，然后教師就可以讓學(xué)生想一下還有沒有別的解題方法，畢竟一題多解的情況很常見，讓學(xué)生們的思維發(fā)散起來，多聯(lián)系一下以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與題目進(jìn)行匹配，爭取能夠得到更多的解題方法。教師還可以通過提問問題的方式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，舉一個(gè)例子，教師在備課的時(shí)候就要把想要提問的問題準(zhǔn)備好，要有一定的針對(duì)性，學(xué)生們的思路往哪一方面上引導(dǎo)。然后教師在課上講解完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，把預(yù)先準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，如果學(xué)生們單獨(dú)一個(gè)人無法得出結(jié)論，教師可以讓學(xué)生們一小組的形式進(jìn)行討論。教師根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績把學(xué)生們分為四人一小組，盡可能的保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)成績好點(diǎn)的學(xué)生來帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行討論，而在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中教師要及時(shí)的觀察和監(jiān)督學(xué)生，通過學(xué)生們的面部表情的變化來判斷學(xué)生們是否遇到了問題，如果學(xué)生的遇到了問題教師要給予及時(shí)的解答，而且還要防止學(xué)生們借此機(jī)會(huì)來討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。當(dāng)學(xué)生們都討論完之后，讓每個(gè)小組派一名學(xué)生作為代表進(jìn)行問題的回答，當(dāng)學(xué)生們錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要給學(xué)生們一些提示，然后讓學(xué)生繼續(xù)思考，直到他們得出正確結(jié)論為止。在討論過程中，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表一下對(duì)問題的看法和意見，這樣才能保證每一個(gè)學(xué)生都參與到課程教學(xué)中來，讓他們知道自己的作用，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n上的主動(dòng)性。

二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)踐跟理論是分不開的，雖然學(xué)生們還小，但也要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且通過學(xué)生的動(dòng)手操作，能夠幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。就比如說，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)加減運(yùn)算法則的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們扮演小商販和顧客，通過小商販與顧客之間進(jìn)行交易，來讓學(xué)生們明白加減運(yùn)算法則。而且小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們更容易被這樣教學(xué)方式引起注意力，雖然有的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生們?cè)诶斫馍洗嬖谥欢ǖ睦щy，但是教師可以利用這種方法把抽象的知識(shí)表達(dá)得更加直觀形象，便于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。而且在動(dòng)手的過程中，學(xué)生的大腦也是非常的活躍，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

（二）適量、合理、生動(dòng)的練習(xí)

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就需要通過一定的手段來進(jìn)行鞏固和加深，而教師們普遍采取的措施就是給學(xué)生們布置練習(xí)題，到目前為止來看，這種方式也是最有效的。但是有的教師在采取這種方法的時(shí)候過于極端，沒有考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生們年齡還小，在題目的理解和運(yùn)算的過程中還不是很容易，所以他們的解題需要花費(fèi)的時(shí)長更多，但是教師卻給學(xué)生們布置了很多的作業(yè)，這使得學(xué)生們的課余時(shí)間都被占得滿滿的，甚至還會(huì)出現(xiàn)熬夜寫作業(yè)的現(xiàn)象，因此，教師要給學(xué)生們布置合理的練習(xí)。

三、增加情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，如果是師生之間沒有一個(gè)和諧良好的關(guān)系，那么即使教師有再好的教學(xué)方法也得不到效果。因此，教師在平時(shí)的時(shí)候要多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有一些錯(cuò)誤的思想觀念是需要糾正的。比如，部分教師認(rèn)為自己是知識(shí)的教授者，而學(xué)生只是知識(shí)的接受者，所以在教師的潛意識(shí)里是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等的；而學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種莫名的畏懼和害怕的心理，當(dāng)自己遇到問題的時(shí)候也不敢請(qǐng)求教師的幫忙，會(huì)去詢問自己的同班同學(xué)，當(dāng)自己的同學(xué)無法給他正確的回答時(shí)，那么學(xué)生甚至?xí)x擇放棄這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

因此，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變這些觀念，當(dāng)教師與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流的時(shí)候，要與學(xué)生說明情況，不要讓學(xué)生認(rèn)為自己是犯錯(cuò)誤要來接受批評(píng)，而只是教師要對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活情況有一個(gè)簡單的了解，如果學(xué)生遇到困難，教師要給予及時(shí)的幫助，防止這些問題困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師在課下的時(shí)候，也可以學(xué)生們一同參與到課外活動(dòng)中去，甚至還可以在食堂一起跟學(xué)生吃飯，真正的融入到學(xué)生這個(gè)集體當(dāng)中，讓學(xué)生們看到教師和藹可親的一面，讓學(xué)生們知道教師也是可以接近的，慢慢的也讓學(xué)生也喜歡上教師的教學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是十分有必要的，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)學(xué)方式，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們的想法和意見，遵循學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，盡可能的做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生們數(shù)學(xué)水平的目的。