李蘇怡

摘要：信息技術不斷發(fā)展，函授教育和遠程網(wǎng)絡融合發(fā)展關系緊密，在當前網(wǎng)絡教育的過程中，針對函授教育和遠程教育形式的具體情況，需要進行融合處理，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本次研究中以函授教育和遠程網(wǎng)絡教育融合背景和優(yōu)勢等為基礎，對如何實現(xiàn)融合發(fā)展詳細分析。

關鍵詞：函授教育；遠程網(wǎng)絡；教育融合

在我國，傳統(tǒng)的函授教育方式取得突出的進步，但是隨著知識經(jīng)濟的到來，信息技術不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育方式很難適應信息社會的發(fā)展需求，導致函授教育的發(fā)展受到限制。21世紀遠程教育方式取代了函授教育等相關內容，在當前社會，無論是傳統(tǒng)函授還是遠程教育，本身有突出的作用，將兩種教育方式融合后，能構建新的教育模式，適應范圍廣。

一、函授教育和遠程網(wǎng)絡教育背景

傳統(tǒng)的函授教育形式和遠程網(wǎng)絡系統(tǒng)有共同的特點，結合起源情況要求實施網(wǎng)絡教育只帶。在19世紀，伊薩克·庇特曼將速記教程通過郵遞形式送給學生，此為函授教育最初形式，在初期發(fā)展過程中遠距離的教育形式逐漸得到更新，帶有濃厚的傳統(tǒng)教育特色，教師和學生之間面對相關問題，進行遠程教育后，需要掌握教育行業(yè)需求，按照信息技術發(fā)展方向，實現(xiàn)遠程教育指導和在評估。

在當前信息處理的階段，跨時空實施方式很重要，信息技術快速發(fā)展后，為遠程教育帶來契機，遠程教育從根本上改變了遠距離教育面貌。

二、函授教育和遠程網(wǎng)絡教育優(yōu)勢

結合函授教育的內容以及網(wǎng)絡教育優(yōu)勢等可知，在教育指導的階段，必須掌握優(yōu)劣所在，提前實施融合處理。融合處理的優(yōu)勢明顯，相關工作人員需要掌握融合的優(yōu)勢，合理實施。如下：

（一）函授教育自身優(yōu)勢

函授教育模式屬于遠程教育方式，教師和學生面對面授課，在疑難問題分析時，整體上占據(jù)60%的比例。學生本身要求對學校文化內容進行掌握，在教育階段，以個性化指導作為基礎，不斷推動全方位發(fā)展。面對面教育形式多，學生在接受教育的階段，教師和學生具備情感交流，教師的心理狀態(tài)、課堂狀態(tài)等可能產生不同程度的影響，在遠程教育的過程中如何實現(xiàn)遠程教育成為關注關鍵。

（二）遠程網(wǎng)絡教育優(yōu)勢

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡教育方式成為常用的一種教育形式，學生通過手機、計算機網(wǎng)絡設備等進行自主學習。在遠程教育指導階段，可以結合自身的興趣愛好以及劣勢等選擇課程。網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，師生進行在線討論和分析，在交流的過程中，能達到理想的效果。此外網(wǎng)絡設備的應用，不受時間和空間的限制，和傳統(tǒng)的函授教育方式對比，遠程教育形式屬于一體化的模式，匯集了聲音、圖像和文字等立體化的教育方式，在后續(xù)教學階段，融合性管理后，能提升學生的興趣。

（三）融合的優(yōu)越性

結合遠程網(wǎng)絡教育融合模式可知，構建離線學習平臺是重點，以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎，在學習平臺搭建的階段，采用電子軟件進行信息交互符合要求。近些年來隨著信息技術的不斷更新和發(fā)展，函授教育方式不再是傳統(tǒng)意義上的遠程模式，函授教育分階段，通過計算機媒介，能實現(xiàn)融合處理，符合時代發(fā)展趨勢。

三、如何實現(xiàn)函授教育和遠程網(wǎng)絡教育的融合

根據(jù)函授教育現(xiàn)狀和遠程網(wǎng)絡教育的融合指標，必須明確實際作用。在當前教育階段，對遠程教育模式有嚴格的要求，要求結合要求，合理實施。如下：

（一）明確融合方向

在函數(shù)實際報道中，函授教育和遠程網(wǎng)絡教育方式的有效應用是關鍵，利用網(wǎng)絡化教育手段，能提升函授教育水平。在融合過程中，保證傳授不受影響。此外如何發(fā)揮面授的最大化作用是關鍵，要求以網(wǎng)絡教學形式作為基礎，在函授教育階段確定合適的教學模式，函授教育必須符合遠程指導要求，在融合階段，將網(wǎng)絡形式融合在實時教育中，遠程網(wǎng)絡教育形式能培養(yǎng)學生的多種能力，網(wǎng)絡課程融合很重要，在現(xiàn)有基礎上構建專業(yè)網(wǎng)絡課程。

（二）實現(xiàn)離線平臺建設

在函授教育以及遠程網(wǎng)絡教育平臺融合的階段，如何構建離線學習平臺建設是重點，一般情況下，結合計算機網(wǎng)絡形式，建設離線學習平臺。利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以實現(xiàn)電子郵件的交互處理，一般情況下，如何提升教育效率是重點，在離線平臺構建階段，通過直接的平臺建設和融合交互后，能保留函授教育的優(yōu)勢。從教育角度而言，離線平臺的構建能實現(xiàn)教育融合，尤其是相關工作人員必須掌握網(wǎng)絡融合的優(yōu)劣所在，結合特性和功能等實施，發(fā)揮教育指導的最大化作用，節(jié)省時間，達到節(jié)約成本的優(yōu)勢。

（三）合理進行課程預設

在函授教育和遠程的網(wǎng)絡教育指導階段，如何實現(xiàn)合理化的預設是關鍵，根據(jù)當前遠程網(wǎng)絡指導的具體要求，提前進行預設處理。措施如下：

1.實現(xiàn)理論和實踐教學的融合

理論教學和實踐教學等屬于不同的過程，在融合性階段需要做好教學指導工作，結合融合類型以及遠程化教學指導的各項要求，以專業(yè)課作為基礎，實踐課程作為輔助，學習各類知識。教師以及負責人等要求掌握專業(yè)課程在實踐教育中的意義，如何實現(xiàn)教育融合是關鍵，在教學指導的過程中創(chuàng)新教學方式，給予幫助和鼓勵，實現(xiàn)整體融合和進步。

2.創(chuàng)新課程預設

不同類型的教學方式預設是關鍵，在教學模式融合過程中要求創(chuàng)新現(xiàn)有的方式，教師本身貫徹和落實以人為本的原則，結合學校的特點，進行專業(yè)有效預設。合適的課程設計后，能提升學生的積極性和學習效率，發(fā)揮函授教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，能提升學生的綜合能力。

四、結束語

在信息時代發(fā)展的背景下，對遠程教育方式有更高的要求，針對教育融合和網(wǎng)絡變動等可知，在融合性管理的過程中必須突出融合關鍵，發(fā)揮教育指導的最大化作用，促進整體進步。兩者融合成為發(fā)展關鍵所在，通過文章中函授教育和網(wǎng)絡教育形式等，不同的教學指導方式能達到優(yōu)勢互補。在實施階段從明確融合方向、實現(xiàn)離線平臺建設、合理進行課程預設等方面入手，做好預設工作，實現(xiàn)函授教育和遠程教育的合理融合。只有按照預設要求進行融合管理，才能促進整體進步。