蒲樹茂

【摘 要】漢字是學生們學習語文的基礎，也是小學生在剛接觸語文之初最先學習到的。尤其是對于低年齡階段的學生們來說，教師要加強對學生識字能力的培養(yǎng)，擴大學生的識字量，為學生們以后的學習奠定一個堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 效率策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.172

漢字不僅是學習語文的基礎，也是學習其他科目的基礎，所以漢字的重要性不言而喻，所以說，在小學階段，學生們學習漢字好壞就直接關系著他們學習的好壞。但是有的教師并沒有意識到這一點，并沒有把培養(yǎng)學生們的識字能力當作教學重點，這就使得由于學生識字能力不足，而導致他們在學習其他知識的時候，遇到了很多與識字有關的問題。雖然有的教師已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學生識字能力的重要性，但是由于他們的一些錯誤教學方法和觀念，使得學生在識字過程中出現(xiàn)了很多問題，而且學生們根本沒有產(chǎn)生對于識字的興趣，所以說他們的學習主動性并不高。針對這些問題和現(xiàn)象教師要提出具體的針對措施來解決這些問題，幫助學生們提高識字能力。

一、創(chuàng)設合理情境

小學生由于年齡的限制，身心發(fā)育并不成熟，導致他們的認知能力和學習能力并不是很強，這就使得他們在學習一些知識上會比較慢，而且比較困難。但是小學階段又是學生們的啟蒙階段，也可以說是學生們在學習生涯中最重要的一個階段，因為只要在這個過程中學生們學習好，養(yǎng)成對于學習的興趣，那么對于學生以后的學習就自然而然都順理成章了。因此，在小學語文教學過程中，教師有必要把培養(yǎng)學生的識字能力作為首要教學任務。雖然說在這個階段培養(yǎng)學生的識字能力存在一定的困難，但是我們可以結合這個階段學生的特點，制定具有針對性的計劃。

在小學階段，學生們還是很愛玩的，我們就可以利用學生愛玩的天性，在學生們識字過程中創(chuàng)設一些情境，讓學生們在情境中識字。比如說，可以拿出學生們在家庭中生活的一些情景，學生們和家長在一起吃飯，教師可以把飯菜的名稱用卡片寫好，讓學生們模擬整個吃飯的過程，通過這個過程來把菜品的名字給記住。在通過創(chuàng)設合理的情景培養(yǎng)學生們識字能力的過程中，要求教師要多從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設出學生熟悉的情景，而不是總是從教師的角度出發(fā)，因為教師與學生的經(jīng)歷不同，熟悉的情境也不同，如果教師長時間以自己的角度進行情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設出來的情景，學生們可能不是很理解，這就需要學生們花一些時間去理解這個情景，這樣做就得不償失了。而教師想要創(chuàng)造出學生們熟悉的情景，就要對學生們的學習和生活情況有一定的了解，因此，需要教師在課下多與學生進行交流，了解一下學生們的近況。教師不一定非要把學生一個個的叫到辦公室里，與學生們進行單獨的交流，因為學生們年齡還小，一般都會對老師產(chǎn)生害怕畏懼的心理，在這種情況下，他們反而不會說出自己的情況，其實教師與學生見交流可以是很隨意的，教師在下課遇到學生時，隨意的與學生攀談幾句，在這種情況下，使學生們更加放松，容易對教師表達出自己的近況。

二、引入多媒體，理解字義

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，越來越多的技術被應用到教學中，并且取得了不錯的效果，而信息技術就是其中之一，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，幫助學生們理解字義。在傳統(tǒng)教學過程中，一般都是教師把需要學習的漢字寫在黑板上，然后再教學生們。教師在把漢字寫到黑板的過程中，會浪費一定的課上時間，而且在課堂教學過程中，一般都是教師一個人把知識點講解給學生們，教師與學生之間基本沒有什么交流，這樣根本無法發(fā)揮學生們的主體作用，無法引起學生們對學習語文的興趣，使學生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導致課堂效率不高。

教師可以把需要板書的東西整理成課件，然后利用多媒體播放給學生們看，這樣不僅節(jié)省了一定的課上時間，而且還能夠抓住學生的注意力，因為學生們對多媒體還是比較感興趣的，教師一開始可以利用多媒體吸引住學生的注意力，慢慢的再把學生的注意力轉移到學習上來。教師還可以利用多媒體來輔助學生們理解字義，學生們在識字過程中存在的問題，一般都是學生們需要識別的漢字太多，而學生們又不知道怎么區(qū)分它們，使得他們在記得過程中十分的困難，而且很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師可以從網(wǎng)上找一些漢字的演變過程，給學生們看一下漢字是怎樣一步步演變成現(xiàn)在的漢字的，而且大多數(shù)的漢字都是由一些事物或者是物體演變而來的，因為小學生的聯(lián)想能力還是比較好的，當他們知道這些漢字屬于哪些東西演變而來的，讓他們看到這些事物之后自然而然的就會想到漢字，這樣就會使得他們的識字過程變得更加容易一些。

三、培養(yǎng)學生識字的興趣

俗話說得好，興趣是學生學習一門科目的根本動力，想要學生學好一門科目就要培養(yǎng)學生對于這門科目的興趣。學生們之所以對識字不感興趣，一方面是因為他們覺得識字過程十分的枯燥，而且有大量的漢字需要自己記憶，另一方面是因為教師一直采取的是傳統(tǒng)教學方式，并且長期采取這種方式，可能在實施傳統(tǒng)教學方式之初學生們對這教學方向還是很感興趣的，長久以往，學生們會對這種教學方法產(chǎn)生厭倦的心理。因此，就需要教師從教學方法上進行改變，來幫助學生們培養(yǎng)識字的興趣。小組合作式學習是目前比較主流的教學方式之一，教師可以用小組合作式教學來幫助學生培養(yǎng)識字的興趣。教師事先把學生們分隨機分為四人小組，盡量避免學生們與自己熟悉的同學在一個小組中，避免他們借討論的機會來討論與學習無關的話題。在教師講解完漢字之后，讓他們以小組為單位進行記憶，而他們在小組中可以互幫互助，有好的記憶方法的學生可以把自己的方法介紹給其他同學，來幫助他們更好地進行識字，畢竟學生們之間的思想是差不多的，有時候學生給學生進行講解比教師給學生進行講解的效果要好。當學生們識字結束之后，教師要對學生的實際情況進行一個簡單的檢查，看看哪個小組中的學生能夠記憶漢字最多，對于那些表現(xiàn)好的小組教師要提出鼓勵，這樣還可以適當?shù)募ぐl(fā)學生們的好勝心理，讓他們表現(xiàn)的更好。

四、結束語

識字教學是一個任重而道遠的過程，它可能在短時間內不會有明顯的效果，但是它是十分重要的。因此，不管是教師還是學生，在遇到困難時，都不能放棄，而是要做到師生之間相互信任，共同努力，克服這些困難，最終達到幫助學生提高識字能力的目的。