田桂花

【摘 要】教師在教學(xué)時利用學(xué)生問題意識可有效解決問題為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不良影響。教師通過教學(xué)將學(xué)生問題意識擴大，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文進行主動探究、主動思考，培養(yǎng)學(xué)生不怕問題，敢于挑戰(zhàn)問題的精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 問題意識 教學(xué)引導(dǎo) 積極作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.183

學(xué)習(xí)問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)時很難跨越的學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)生心理和學(xué)習(xí)帶來了很多困擾，嚴重影響了語文教學(xué)效果。但是不管是在教師還是在學(xué)習(xí)中，問題無法避免。為了解決問題，教師將語文教學(xué)與問題的關(guān)系從被動變主動，讓教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題主動出擊，化教學(xué)阻力為動力。教師利用學(xué)生的問題意識，將問題運用到語文教學(xué)中，再結(jié)合一些教學(xué)手段，便能將問題變成教學(xué)動力。語文問題促使學(xué)生主動探究、主動思考，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生意識，消除問題對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，提高語文教學(xué)效果。

一、探索問題增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

問題是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一，因為問題不僅阻礙了學(xué)生進行順利學(xué)習(xí)，它還給學(xué)生的心理增加負擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)問題容易造成學(xué)生心理上對學(xué)習(xí)的恐懼，當學(xué)生意識到學(xué)習(xí)會遇見問題時，他們往往會選擇逃避問題。小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，增強學(xué)生能力的時候，教師要想在小學(xué)語文教學(xué)中取得良好效果，要將學(xué)生問題意識運用到語文教學(xué)中，探索問題在語文教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生克服問題障礙，敢于直面學(xué)習(xí)問題。在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信時，教師首先要讓學(xué)生感受到教學(xué)的善意，教師多在教學(xué)中的鼓勵、激勵學(xué)生，在言語做出行動，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的堅實后盾。有的時候，學(xué)生在進行語文閱讀時問題頻發(fā)，總是對文本理解不到位。在這種情況下，教師要尋找學(xué)生問題產(chǎn)生的根源，并且在尋找問題根源的同時，鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不受問題影響。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度、正確的心理對待問題，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找問題解決途徑，解決問題。

教學(xué)所做的一切都是為了讓學(xué)生變得更好，所以教師要讓學(xué)生直觀感受到語文教學(xué)的善意。因為有的學(xué)生與教師交流不多，認為教師嚴厲，害怕自己學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，會受到責(zé)備。比如許多學(xué)生在語文朗讀時，總有放不開、讀不好的問題，他們害怕問題，害怕出錯，所以他們在課堂上遇到教師提出主動朗讀的要求時，表現(xiàn)得非常畏縮。這就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信的一種表現(xiàn)。教師提高學(xué)生朗讀能力要先從自信培養(yǎng)開始做起，鼓勵學(xué)生，提供他們主動表現(xiàn)的信心和勇氣。在教學(xué)開始的時候，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)問題不可怕，只要他們努力便能找到解決問題方法。教師在創(chuàng)造學(xué)生主動朗讀的機會時，先用鼓勵鋪墊，再一步步推動學(xué)生朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生有過一次好的朗讀嘗試之后，開始生出自信，主動表現(xiàn)的時候也越來越多，在語文學(xué)習(xí)中越來越自信，學(xué)習(xí)效率也越來越高。

二、問題意識增強學(xué)生對語文的探索興趣

教師利用學(xué)生問題意識可做引導(dǎo)性教學(xué)，將問題、線索和答案作為探索步驟，將問題發(fā)展成學(xué)生探索語文魅力的入口。對學(xué)生來說，有轉(zhuǎn)折性的問題探索比平淡的知識理解更能引起他們興趣。因為探索問題的知識存在變化，如果學(xué)生直接了解一個語文知識，學(xué)生會接觸到語文無趣的一面。語文知識過多，知識直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的話，學(xué)生會感到負擔(dān)。比如語文字詞，學(xué)生就算具備了能夠自己學(xué)習(xí)語文字詞的能力，但是他們的學(xué)習(xí)依舊需要教師選擇一些教學(xué)手段促進學(xué)生了解字詞。這是因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文字詞的方式很單調(diào)，只有讀、寫、看主要三種方式。面對大量的語文字詞知識點，學(xué)生無限反復(fù)同樣的方法，重復(fù)讀、寫、看、記，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，增強他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師利用學(xué)生的問題意識，將學(xué)生帶進問題里去探索知識。這種方法就像是教師將語文知識蒙上一層神秘面紗，吸引著學(xué)生不斷地去探索。未知的事物令人恐懼，但是也令人好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題和未知事物有相似性，只要教師好好利用對問題的好奇心理，便能消除學(xué)生對問題的恐懼，提升問題意識對語文教學(xué)有效作用。解決問題的過程充滿未知，所以學(xué)生對知識在問題中的實際作用方式有很強的探索興趣。教師在教學(xué)時運用學(xué)生問題意識，幫助學(xué)生利用問題意識提高學(xué)習(xí)能力。問題可以提高學(xué)生思維，可使思維活躍性更高，在學(xué)生積極的表現(xiàn)之下，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間還可以通過問題創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)，能夠一起探尋理解語文知識，掌握更多語文學(xué)習(xí)方法。

三、問題與知識結(jié)合，增強語文知識實際運用

問題中蘊含知識，知識可以衍生出問題，兩者關(guān)系密切。實際運用中教學(xué)很重要，但是有實踐教學(xué)需要的時間很長，如果要在課堂上進行的話，教學(xué)效果不好還耽誤課堂時間。出于實踐教學(xué)的必要性，教師將知識的實際運用與問題結(jié)合，將其穿插在語文教學(xué)中，這樣既能滿足教學(xué)實踐需要，增強學(xué)生語文知識的實際運用能力，又能在合理安排課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，問題作為語文知識的一個運用途徑被教師用到教學(xué)課堂上，使教學(xué)達到鍛煉學(xué)生知識運用能力的目的。

語文朗讀比賽可激發(fā)學(xué)生的語文朗讀積極性，但是朗讀比賽在課堂上不好開展，教師用問題營造學(xué)生之間積極的競爭氛圍，比如圍繞學(xué)生朗讀文本展開提問，將學(xué)生朗讀與知識運用結(jié)合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。積極的競爭意識有利于學(xué)生問題思維的多角度發(fā)展，學(xué)生在回答問題時，會結(jié)合文本內(nèi)容，所以在課堂上用問題教學(xué)可以起到良好的朗讀訓(xùn)練效果。當學(xué)生的問題意識成長到了一定的水平，那么他們便能在學(xué)習(xí)自給自足，他們能用自己具有的知識解決學(xué)習(xí)時遇見的問題，同時，自己也能從自己學(xué)習(xí)過知識中尋找問題，鍛煉能力。當學(xué)生問題意識開始逐漸成熟，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)便會向著自主性的方向發(fā)展。意識發(fā)展依靠教師在課堂上向?qū)W生提出的問題，無法滿足發(fā)展需求，因為學(xué)生需要更多的問題，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。教師要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著疑問去探索，將問題與知識結(jié)合，提高學(xué)生運用知識的能力。

問題意識能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的知識探索能力。教師將學(xué)生的問題意識加入教學(xué)，有效保證學(xué)生對問題有良好的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解決問題能力。學(xué)生意識得到鍛煉，他們的思考問題的方式更加成熟，學(xué)習(xí)效率不斷提升，教學(xué)效果也得到提高。