李光明

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展也對行業(yè)的變化進(jìn)行了相對的改變，與此同時也會對人們的素質(zhì)具有更高的規(guī)定要求。信息技術(shù)的發(fā)展尤其是在國民教育事業(yè)方面產(chǎn)生了深刻且巨大的正面影響，在這種條件下就會對我國關(guān)于基礎(chǔ)教育方面也產(chǎn)生艱難的任務(wù)。在這個背景下，信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中也具有廣闊的前景。在此基礎(chǔ)上，本文分析了在信息技術(shù)的背景下，我國高中地理學(xué)科教學(xué)方面所面對的變化形勢。本文就根據(jù)信息技術(shù)在課堂中的影響，進(jìn)而分析找到解決難點的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)研究 高中地理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.133

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國的科技水平也處在迅速發(fā)展的過程中，其中信息技術(shù)也一直在穩(wěn)步前進(jìn)，如今信息技術(shù)已經(jīng)慢慢成為了我國當(dāng)前新技術(shù)革命中最關(guān)鍵的發(fā)展因素之一。在一定程度上信息技術(shù)可以說幫助了人們對知識、時間以及空間的重新理解，與此同時我國如果能更好的把信息技術(shù)的使用功能在人類的智力方面充分發(fā)揮作用的話，特別是在物質(zhì)這個方面，對其需要的生產(chǎn)要素效能的發(fā)揮能起到很大程度的催化作用。所以，在當(dāng)今社會信息技術(shù)的使用以及時代的快速發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對社會中的各個行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)的技術(shù)進(jìn)行了革命性的推動。

一、信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的影響

如果想要使得高中地理學(xué)科可以在教學(xué)效率方面進(jìn)行提高，前提是我國必須要在信息技術(shù)的方面進(jìn)行大量的資金投入，通常在學(xué)校所處地的經(jīng)濟(jì)狀況，在很大程度上可以決定當(dāng)?shù)卦谛畔⒓夹g(shù)這門課程的資金投入情況。因為許多的軟件購買、硬件設(shè)施購買還有老師的技能培訓(xùn)都需要有可靠的資金支持，與此同時資金支持也是高中地理教學(xué)能否通過信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。而且在增加經(jīng)費的基礎(chǔ)上，也要對經(jīng)費的使用管理人員進(jìn)行合理的分配，讓經(jīng)費能夠落到實處。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）可共享的優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源

在科教興國戰(zhàn)略的指引下，我國高中地理網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)取得一定成績，但優(yōu)秀高中地理共享資源平臺的建設(shè)成為制約我國高中地理教育可共享教學(xué)資源發(fā)展的瓶頸。區(qū)域間高中地理學(xué)科之間的交流需求不斷高漲，網(wǎng)絡(luò)與線下的交流是高中地理學(xué)科教學(xué)的主要途徑。地理教學(xué)信息系統(tǒng)是一個由人、計算機(jī)及其他外圍設(shè)備等組成的能進(jìn)行地理教學(xué)資源的收集、傳遞、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。主要任務(wù)是最大限度的利用現(xiàn)代計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強(qiáng)高中地理教學(xué)資源管理，通過對高中擁有的地理教學(xué)資源的調(diào)查了解，建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料及時提供給地理教師，以便進(jìn)行正確的備課，不斷提高高中地理學(xué)科教學(xué)的效率。建立在校園信息共享基礎(chǔ)之上的高中地理教學(xué)信息系統(tǒng)，在地理教學(xué)的過程中形成的一套成熟的地理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，且不斷進(jìn)行資源更新。例如，構(gòu)建一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，涵蓋了區(qū)域內(nèi)每一個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，各個學(xué)校的資源放在本地節(jié)點上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的共享。站在區(qū)域內(nèi)任何一個學(xué)校的角度上，本校都是“中心”或“主節(jié)點”，其他共享資源的學(xué)校是“普通節(jié)點”。在共享平臺里每個學(xué)校都是一個主角，學(xué)校把資源存放在自己本地服務(wù)器上，自主管理自己的資源，不影響學(xué)校使用。此外，該平臺還包括BBS信息交流等子平臺，方便聯(lián)盟內(nèi)部成員有效地開展合作和交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過以前直觀的教學(xué)可以看出大部分的教學(xué)都比較墨守成規(guī)，因此必須提高教學(xué)的開放性和實踐性。高中地的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生思維被激發(fā)，讓學(xué)生在提升知識的同時還可以具備自然和社會雙重屬性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難理解地理中的規(guī)律，學(xué)生又很難同時掌握地理的相關(guān)知識。當(dāng)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以給學(xué)生提供感性認(rèn)識的地理的技術(shù)，同時也給學(xué)生對地理事物的認(rèn)識帶來了新變化。

（三）突破教學(xué)的重難點知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

可以通過音樂、圖片等多種信息形式更加直觀、生動地展示，讓學(xué)生可以掌握高中地理重難點知識，同時引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。比如像以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容：大氣的運動、生態(tài)系統(tǒng)中的能量、地球的運轉(zhuǎn)以及包括地球上的水循環(huán)與地球物質(zhì)的循環(huán)等。這些內(nèi)容經(jīng)常都是比較死板，很難用靈活有趣的語言吸引學(xué)生的注意力，許多地理課堂就是以老師教學(xué)為中心，一節(jié)課下來只有老師單方面的傳授知識，這時就可以運用計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件。所以在教學(xué)中需要老師以適時插入的方式來運用計算機(jī)多媒體技術(shù)的功能，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也可以提高，也可以有效的幫助學(xué)生突破重難點知識并能收到良好的回應(yīng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)慢慢向主動轉(zhuǎn)變。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，通過多媒體課件上插入使接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，教師則是課堂的主導(dǎo)者；通過視頻來講解顯示碰撞式運動的特點，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

三、結(jié)束語

以往的高中地理教育方法通常都比較古板，因此這就需要高中地理老師讓自己成為學(xué)科的研究者才能更好地將自己與高中地理學(xué)科的教育相適應(yīng)，信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究恰恰可以幫助高中地理教師成長為高中地理教育的研究者。

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