周火標(biāo)

【摘 要】新課改背景下對現(xiàn)階段的教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，而初中物理教學(xué)是夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)的重要階段。初中物理實驗對學(xué)生提升物理成績，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣都有重要作用。因此，教師可以從師生地位、實驗設(shè)備、實驗?zāi)Ｊ?、?chuàng)新物理思維能力等方面入手，改善課堂效率，切實提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思路

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.104

初中物理實驗教學(xué)作為新課改下，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式的重要內(nèi)容，對整個新課改的深化都有重要作用。同時，在探索階段我們也發(fā)現(xiàn)了初中物理實驗教學(xué)所展現(xiàn)出來的重大意義，其不僅有助于學(xué)生對物理知識的深化理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手能力，對學(xué)生的求知欲、探索欲望都有一個長足的改進(jìn)，切實做到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)人才。

一、初中物理實驗推廣中所遇到的問題

1.師生地位不明確。 傳統(tǒng)的教學(xué)是以教育者為主體，所有的課程安排以及教學(xué)都是以教育者為中心從而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生淪為課堂的配合者，動手能力低，對實際操作過程的感知能力也下降了。

2.試驗器材不充足。很多學(xué)校受到條件的限制，并不具備足夠的試驗器材來供學(xué)生使用，使學(xué)生實驗課程的推進(jìn)受到很大影響。

3.試驗時間不夠。很多教育者對物理實驗的認(rèn)識不到位，認(rèn)為初中物理實驗讓學(xué)生背下方法、步驟和注意事項就可以，所以肆意壓榨學(xué)生做實驗的時間。

二、對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）正確認(rèn)識初中物理實驗的意義，將師生地位擺明確

受到以往應(yīng)試教育的影響，教師主導(dǎo)地位的觀念根深蒂固，想要革除很難一蹴而就。這需要我們社會各界的共同努力。增加學(xué)生的實驗時間，讓學(xué)生自己動手完成實驗并獲取結(jié)果，能夠增強(qiáng)學(xué)生動手能力，同時也讓學(xué)生的主體地位有所鞏固。此外，繁重的作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同樣也成為學(xué)生進(jìn)行實驗的最大阻礙。因此，可以將學(xué)生的作業(yè)由實驗代替，所取得的效果都是讓學(xué)生深化實驗內(nèi)容，區(qū)別是一個壓榨學(xué)生的時間，讓學(xué)生負(fù)重累累；另一個是輕松活潑，讓學(xué)生在互動中達(dá)到教學(xué)的目的。兩者相比較，高下立見。

（二）為初中物理實驗提供足夠的實驗設(shè)備

實驗設(shè)備是物理實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的重要保障，只有保障充足的實驗設(shè)備，才能確保學(xué)生能夠親自動手完成實驗，才能起到物理實驗該有的目的。例如，初中的電流實驗，僅僅是通過教科書以及教師的授課并不能讓學(xué)生在腦海中形成完整的畫面，因此算不上對物理實驗有一個深層次的把握。

（三）實驗室應(yīng)該采取開放的實驗?zāi)Ｊ?/p>

很多學(xué)校的實驗室只在教師申請之后開放，而平時大多數(shù)時間都處于關(guān)閉狀態(tài)。學(xué)生沒有太多的機(jī)會接觸實驗器材，更造成了實驗設(shè)備的浪費。因此，在保證實驗安全的情況下，應(yīng)對實驗室進(jìn)行最大程度的開放，讓學(xué)生有機(jī)會去接觸實驗，有機(jī)會自己動手，增加學(xué)生對物理的興趣同時讓學(xué)生在除了教室之外，有更多的地方去學(xué)習(xí)。同時也能起到放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操的積極作用。

（四）做課本中沒有的實驗

現(xiàn)在的初中物理實驗不僅僅是課本中所固有的實驗，有很多的實驗在教材中沒有表述，但其操作性卻是很強(qiáng)。教育者要善于發(fā)現(xiàn)這部分實驗，可以增加實驗課的課程，或者一周專門挑出一節(jié)課的時間來帶著學(xué)生做實驗。而做課外實驗的目的就是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會用物理的視角看待所能看見的事物，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的知識面。事實證明，一個學(xué)生的物理成績好壞并不能說明這位學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的天分，很可能只是學(xué)生對物理的認(rèn)知比較少從而學(xué)起來比較吃力。

（五）學(xué)生物理思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)的出發(fā)點并不單單是為了提升智力從而提升學(xué)生的考試成績，而是要著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將提升學(xué)生的思維能力放在首位。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力最直接的反饋就是增強(qiáng)對初中物理學(xué)習(xí)的邏輯性，分?jǐn)?shù)的增加就是最直接的表現(xiàn)。另外，學(xué)生樹立起創(chuàng)新思維能力還可以反饋給生活，激發(fā)學(xué)生的求新求異心理，讓學(xué)生的生活充滿創(chuàng)造性，這對我們教育者來說也是不小的挑戰(zhàn)。因此，我們要合理規(guī)劃好課程安排，制定科學(xué)的上課方案讓學(xué)生切實增加動手能力，嘗試更多的實驗內(nèi)容。

（六）聯(lián)系實際，開展日?；瘜嶒灲虒W(xué)

物理作為自然科學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，它與現(xiàn)實生活中的方方面面都有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的實際例子開展實驗教學(xué)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，也可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與獨立思考能力。帶領(lǐng)學(xué)生制作實驗器材，或者將生活中的物品應(yīng)用到實驗中，讓學(xué)生在生活中真真切切體會到物理知識的所在，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情。

（七）適當(dāng)拓展，開展補(bǔ)充式實驗教學(xué)

初中物理實驗課堂中選取的是一些與教材知識相適應(yīng)且易于操作的實驗，并且內(nèi)容十分有限。在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些與教材內(nèi)容相適應(yīng)的實驗，讓學(xué)生參與到更多的實驗項目中來，對于較為復(fù)雜的實驗項目，還可以通過學(xué)生分組來完成，都會大大增加課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（八）借助科技，開展虛擬化實驗教學(xué)

在初中物理實驗教學(xué)中，并不是所有的理論知識都可以通過實驗生動、具體的展示給學(xué)生的，這就需要教師借助多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備播放動態(tài)實驗教學(xué)視頻，生動形象的動態(tài)實驗視頻也可以很大程度的幫助學(xué)生理解和吸收理論知識。例如，在《原子核》實驗中，由于原子核較為抽象，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動態(tài)實驗視頻，幫助學(xué)生理解原子核的概念及其結(jié)構(gòu)，使抽象的理論知識更加的具體化、生動化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

課程改革的深化要求我們必須更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確而有效地貫徹素質(zhì)教育的方針。落實到初中物理實驗中，就是要求我們切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而做到切實提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在愉快地動手實驗過程中學(xué)到知識、發(fā)展自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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