尚小勇

【摘 要】課堂提問(wèn)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的意義。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在初中教學(xué)階段占據(jù)著較大的比重，因此做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)工作，對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 課堂提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.099

課堂提問(wèn)作為最為簡(jiǎn)單的一種課堂互動(dòng)方式，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及和諧師生關(guān)系方面發(fā)揮著非常積極的作用。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，由于其所涉及到的內(nèi)容較多，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越低。研究發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，采用合適的提問(wèn)技巧對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。盡管現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)將課堂提問(wèn)融入其中，但是在應(yīng)用過(guò)程中，依然存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于建立高效語(yǔ)文教學(xué)課堂產(chǎn)生了諸多不良影響?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)提問(wèn)技巧進(jìn)行了相關(guān)的探討。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課堂提問(wèn)科學(xué)性不足

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的方式主要有兩種：一種是滿堂問(wèn)，另一種是滿堂灌。所謂的滿堂問(wèn)，就是在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，全部采用提問(wèn)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，盡管這種形式可以加深學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的了解，但是過(guò)于密集的提出問(wèn)題，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量；相比滿堂問(wèn)，滿堂灌這種教學(xué)方式主要是通過(guò)教師將知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)頻率較低，盡管這種方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是，由于過(guò)于枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂問(wèn)題難易程度不均勻

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，往往沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，這樣就導(dǎo)致課堂問(wèn)題過(guò)于困難或者簡(jiǎn)單現(xiàn)象的發(fā)生。課堂問(wèn)題過(guò)于困難，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生沒(méi)法進(jìn)行解答；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度出現(xiàn)一定的偏差。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)難易均勻程度直接影響的整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）教師對(duì)于學(xué)生的答案重視程度不高

除了上述的兩種情況外，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生答案的重視程度不高也在極大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師對(duì)于學(xué)生答案的重視程度不高主要體現(xiàn)在教師在提出問(wèn)題學(xué)生回答完畢后，教師并未給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)答案的正確與否進(jìn)行有效地判斷，久而久之，學(xué)生也便失去了問(wèn)答問(wèn)題的興趣。這樣一來(lái)，就極易造成學(xué)生的對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度越來(lái)越低，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了諸多不利的影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的基本原則分析

初中語(yǔ)文教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，初中學(xué)生的思考能力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力來(lái)講屬于基礎(chǔ)所在，因此教師必須要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。語(yǔ)文教師還需要秉承幾項(xiàng)基本原則，主要是系統(tǒng)性還有啟發(fā)性以及適當(dāng)性和創(chuàng)新性。在思想基本原則基礎(chǔ)上對(duì)提問(wèn)作出設(shè)計(jì)分析。系統(tǒng)性主要是教師提問(wèn)的問(wèn)題要與教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，以免過(guò)多的問(wèn)題，零散的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，問(wèn)題多而雜會(huì)影響學(xué)生的判斷力和思考力，還可能引起學(xué)生的煩躁心理。啟發(fā)性就是教師提出的問(wèn)題要能夠?qū)W(xué)生有啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入性的探究，引發(fā)學(xué)生的有力思考。適當(dāng)性就是要求教師按照班級(jí)的實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以參與其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新本身就是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則，也是教學(xué)改革的基本要求，因此增強(qiáng)提問(wèn)的有效性才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

三、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)技巧策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)條件

要想在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用，其中很重要的一點(diǎn)就是不斷優(yōu)化教學(xué)情境，為課堂提問(wèn)創(chuàng)造良好的課堂條件，這樣就對(duì)教師的問(wèn)題設(shè)置提出了新的要求。教師在進(jìn)行完問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，將其質(zhì)量以及數(shù)量進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。除此之外，教師還應(yīng)依據(jù)問(wèn)題設(shè)置好相應(yīng)問(wèn)教學(xué)情境，以便更加快速的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力、記憶力與實(shí)際思維能力相協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的熟練掌握。除此之外，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)從采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，其主要形式為通過(guò)逐級(jí)設(shè)置不同難度的問(wèn)題，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著非常積極的意義。

（二）把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，熟練應(yīng)用技巧

學(xué)生的初中語(yǔ)文水平高低直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力水平的高低，因此，做好初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。這樣一來(lái)，就對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。課堂提問(wèn)作為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的重要方式，只有不斷提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的把握，并熟練的對(duì)提問(wèn)技巧進(jìn)行應(yīng)用。只有準(zhǔn)確地把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，并通過(guò)相應(yīng)的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。

綜上所述，科學(xué)有效地課堂提問(wèn)對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平有著非常積極的意義。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)依然存在著諸多的問(wèn)題。因此，只有不斷提升課堂提問(wèn)技巧，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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