劉武

【摘? ? 要】在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在知識傳輸過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，決定著一堂課的教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以本文中我將從素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念出發(fā)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中適用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.188

進入新世紀以來，素質(zhì)教育教學(xué)體制在實踐過程中向著縱深方向發(fā)展：一方面，配合著新課程的改革，在教育教學(xué)理念方面不斷推陳出新，結(jié)合教育新形勢，契合當(dāng)前人才培養(yǎng)的新需求提出“因材施教”“以人為本”等新興教育理念，并在各學(xué)科教學(xué)實踐中豐富其內(nèi)涵;另一方面，面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身心發(fā)育狀況和學(xué)習(xí)狀況，在新型教育理念的指導(dǎo)下，不斷地結(jié)合各學(xué)科知識特點進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，徹底改變了以往類似于“填鴨式”教學(xué)的僵化課堂教學(xué)模式，讓知識教學(xué)重新充滿生機與活力。但在教學(xué)實踐中，我們也要有明確的認知，那就是當(dāng)前新課程的改革和教學(xué)模式的革新，勢必會帶來整個教學(xué)活動的改革，這也就需要教師在當(dāng)前改革潮流下做到與時俱進，緊跟時代潮流的需求不斷地提升自己，拓展自己對于學(xué)科教育的認知，并在實際教學(xué)過程中應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而提升整個知識傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量。

本文中我們所探究的是新時期初中數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法的應(yīng)用。從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，其在知識上呈現(xiàn)出明顯的客觀性，教學(xué)的目的在于通過各類型的例題教給學(xué)生如何去解決一類的問題，所以需要在教學(xué)過程中調(diào)動起學(xué)生的理性思維，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。因此，數(shù)學(xué)相對于語文、英語等偏向于文學(xué)性的學(xué)科來說，在知識傳輸過程中更加需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，尤其是對于初中階段來說，學(xué)生受到知識積累和學(xué)習(xí)能力方面的限制，在數(shù)學(xué)等客觀性學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中對于教師的依賴性較強。這也就對長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于“教學(xué)”進行研究給出了一個合理的解釋。提升課堂知識傳輸效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維……這些都是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下對于數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也是作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所需要完成的重要任務(wù)。所以，本文中我將直接站在教育者的立場上針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展開探究，結(jié)合素質(zhì)教育“以人為本”“因材施教”等新興的教育理念，談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)實際教學(xué)過程中所總結(jié)出的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

一、啟發(fā)式教學(xué)塑造學(xué)生的學(xué)科思維

現(xiàn)階段，塑造學(xué)生的學(xué)科思維是素質(zhì)教育教學(xué)體制下，對于眾學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一性要求。尤其是對于以數(shù)學(xué)為代表的客觀性學(xué)科來說，只有學(xué)生具備學(xué)科思維框架，才能為未來舉一反三能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上逐步達到事半功倍的效果。而塑造學(xué)生的學(xué)科思維，啟發(fā)式教學(xué)是一種效果突出的教學(xué)模式。

首先，任課教師在教學(xué)過程中以自身的言行舉止為引導(dǎo)，在班級教學(xué)過程中形成良好的師生互動關(guān)系，進而提升學(xué)生參與課堂互動的積極性，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開動腦筋，主動思考。對于初中數(shù)學(xué)來說，是學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維框架的開始，因為初中數(shù)學(xué)開始設(shè)計較為專業(yè)的代數(shù)和幾何問題，如方程、平面幾何、立體幾何等，這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握解題方法而不僅僅是學(xué)會某一道題目。啟發(fā)式教學(xué)模式下，我們可以通過例題講解過程中的互動，或者是隨堂提問引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考問題，并主動尋找問題的解決思路，逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動參與課堂的興趣。

其次，通過啟發(fā)式教學(xué)，教師可以在知識講解過程中，一步步構(gòu)建學(xué)生的問題思維。對于初中生來說，尤其是剛剛進入初一的學(xué)生，往往習(xí)慣了以往小學(xué)教育中教師手把手的教導(dǎo)，以及在知識教學(xué)過程中不斷重復(fù)、強調(diào)的教學(xué)模式，所以在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一開始依舊存在“飯來張口”的不良習(xí)慣，通過啟發(fā)式教學(xué)，從邏輯最簡單的例題入手，讓學(xué)生通過課堂互動、提問與思考，從掌握簡單邏輯逐步過渡到掌握較為復(fù)雜的解題邏輯，一步步實現(xiàn)邏輯思維網(wǎng)絡(luò)的建立，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于課堂教學(xué)來說，雖然教師和學(xué)生是組成知識傳輸閉合系統(tǒng)的兩大因素，但從教育的目的來看，學(xué)生是教學(xué)過程中最核心的存在。所以在課堂教學(xué)中，與其教給學(xué)生知識，不如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

首先，所謂的探究式教學(xué)，就是在知識探討過程中給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于自己去學(xué)習(xí)，去思考，甚至是提出疑問，學(xué)會反駁與質(zhì)疑。數(shù)學(xué)本身就是一門問題解決型的學(xué)科，所以我在課堂上會直接列出探究問題或探究主題，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，記錄下解題的過程，各自分享解題結(jié)果。在此過程中，學(xué)生不僅會因為完成解題任務(wù)而主動開動腦筋，更會發(fā)揮集體思維的力量主動尋找資料。這也是學(xué)生視野開闊、自身能力挖掘的過程。

其次，探究式教學(xué)并不代表對學(xué)生進行“放養(yǎng)”，而是在教師可控范圍內(nèi)讓學(xué)生充分發(fā)散思維，提出想法。所以，作為教師我們在探究式教學(xué)過程中還要做好補充總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤等三方面的工作。針對學(xué)生的探究結(jié)果進行補充總結(jié)，針對學(xué)生探究中呈現(xiàn)的問題給予及時解答，針對錯誤進行當(dāng)堂糾正，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時也最大限度的加深學(xué)生的解題印象。

三、分層次教學(xué)促進學(xué)生能力均衡發(fā)展

數(shù)學(xué)作為一門客觀性學(xué)科，其知識學(xué)習(xí)的難度在學(xué)生中獲得了普遍的認可。所以數(shù)學(xué)也是一門非常容易造成班級學(xué)科成績兩極分化現(xiàn)象的學(xué)科。如何補齊短板，促進學(xué)生的均衡發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

首先，分層次教學(xué)遵循“以人為本”、“因材施教”的教育理念，我們在正確認識不同學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異性，同時針對差異準確的找到問題所在，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定對應(yīng)性的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生補齊短板。

其次，從保持班級整體教學(xué)進度的方面出發(fā)，可以通過分層次教學(xué)來達到讓所有學(xué)生“吃飽”、“吃好”的教學(xué)效果，尤其是在進行課下鞏固時，針對不同層次的學(xué)生將課下作業(yè)分為不同的等級，不同層次的學(xué)生涉及的難度不同，從而貼合其知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確保各層次學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的最大化。

總而言之，初中階段是學(xué)生進入專業(yè)性知識學(xué)習(xí)的開端，就如本文中我們所探討的初中數(shù)學(xué)來說，結(jié)合素質(zhì)教育先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新出的啟發(fā)式、探究式、分層次等教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科思維的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用，進而為學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。