張露

【摘? ? 要】小學(xué)音樂課是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，也需要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足來進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而為學(xué)生在音樂的創(chuàng)造上打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，是整個音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。只有教師在音樂歌曲編創(chuàng)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能提高音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 歌曲創(chuàng)編? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.182

小學(xué)音樂課是我國素質(zhì)教育中必不可少的課程，作為小學(xué)生在面對音樂知識學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)無聊和理解力不足的問題。而音樂歌曲編創(chuàng)教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要采取有效的措施從而來提高音樂創(chuàng)編教學(xué)的質(zhì)量。

一、歌曲編創(chuàng)教學(xué)的原則

小學(xué)音樂教學(xué)中教師在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，學(xué)生們難免會覺得無聊，課堂氣氛活躍性差。而教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行臨時的編創(chuàng)，能夠有效地提高課堂的氣氛。

比如教師針對學(xué)生們熟悉的《上學(xué)歌》進(jìn)行編創(chuàng)，從而讓學(xué)生們來根據(jù)個人喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這樣學(xué)生通過歌詞填充，再利用歌曲進(jìn)行現(xiàn)場唱歌，能夠提高學(xué)生的參與性，活躍課堂氣氛，從能夠深入地體會音樂的旋律，便于對音樂知識的學(xué)習(xí)。

首先，作為音樂歌曲編創(chuàng)是理論和實(shí)際相結(jié)合的過程，因此教師在教學(xué)中必不可少的要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。因此在課堂的教學(xué)中，教師每次根據(jù)理論知識，來進(jìn)行音樂編創(chuàng)。在音樂編創(chuàng)的過程中，是創(chuàng)造的過程，所以教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的過程，就是將理論進(jìn)行實(shí)踐的過程。

其次，在歌曲編創(chuàng)教學(xué)的過程中必不可少的要考慮到教師如何進(jìn)行歌曲編創(chuàng)。對于歌曲的編創(chuàng)要考慮到將編創(chuàng)的內(nèi)容放在教學(xué)中的哪部分合適，能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。再者，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必然需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，從而來讓學(xué)生向正確的方向思考，創(chuàng)造出滿意的作品。

最后，學(xué)生在教學(xué)中常常會需要多次的音樂編輯，而不能一次性達(dá)到良好的效果。教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造給予更多的肯定和鼓勵，并對學(xué)生的作品進(jìn)行改正指導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生更加有興趣地進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。

二、有效實(shí)施歌曲編創(chuàng)在教學(xué)中的措施

小學(xué)音樂教學(xué)中教師要進(jìn)行音樂歌曲編創(chuàng)教學(xué)，需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

首先，激發(fā)學(xué)生想象力進(jìn)行音樂歌詞的創(chuàng)編。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)有幾首常常聽和唱的歌曲。在音樂教學(xué)中，教師需要借助學(xué)生們比較熟悉的歌曲，從而進(jìn)行相關(guān)的音樂知識講解。學(xué)生對于熟悉的歌曲，自然能夠比較容易的接受，在此基礎(chǔ)上教師可以通過去除了歌詞的熟悉歌曲進(jìn)行先猜測。學(xué)生們在進(jìn)行了熟悉歌曲演唱后，教師進(jìn)行簡單的音樂知識的學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生們抹去歌詞，進(jìn)行編創(chuàng)。在學(xué)生們進(jìn)行歌曲編創(chuàng)的時候，教師需要引到學(xué)生發(fā)散想象力，從而來提高學(xué)生編寫能力。比如順口溜、詩詞等的利用均可以。但是對于歌詞的填寫，小學(xué)生們尤其是低年級的學(xué)生創(chuàng)造能力弱的時候，可以進(jìn)行簡單的題填寫，如將小鳥，小貓，小狗的叫聲填入歌詞，從而進(jìn)行創(chuàng)作，都有助于學(xué)生們想象力的發(fā)揮和對音樂歌詞的學(xué)習(xí)、理解。

其次，使用熟悉音律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音律編創(chuàng)模仿。小學(xué)生們對于音律不太能夠明白，而且學(xué)生們對于這個節(jié)拍的分類和學(xué)習(xí)，也常常會面臨很多的困難。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要結(jié)合學(xué)生們熟悉的歌曲才能夠讓學(xué)生們記憶深刻。同時，在教學(xué)過程中，音律是中規(guī)律的節(jié)奏，學(xué)生們活潑、好動，喜歡跟著音樂手舞足蹈，從而體現(xiàn)音樂的節(jié)奏性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，可以利用學(xué)生對音樂的喜愛和對節(jié)奏的強(qiáng)烈的感受性來提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)生們的常常接觸的音樂中，有很多的是二分之一的節(jié)拍，教師可以借助常規(guī)歌曲的演唱，從而邊打拍子邊進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生們通過耳朵、肢體動作、眼睛等一起進(jìn)行感受，便于學(xué)生們對音律的掌握。

第三，聽唱結(jié)合，提高學(xué)生對音樂知識的理解。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中更多的是模仿，教師在音樂教學(xué)過程中必然不能只讓學(xué)生們聽，一定要邊唱邊教，這樣有助于學(xué)生們模仿，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)唱的過程中，常常發(fā)音和演唱的技巧不足，所以教師在教學(xué)過程中，一定要時刻地觀察學(xué)生們在學(xué)唱過程中的難點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，小學(xué)是接觸音樂開始的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)中，也不能只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時要根據(jù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時，演唱和發(fā)音的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

第四，提給供學(xué)生更多的展示機(jī)會，增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)過程中所學(xué)的音樂內(nèi)容，需要更多的機(jī)會進(jìn)行展示，從而提高自信。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，只有將音樂知識與創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)際的展示，從而提高了學(xué)生們對音樂知識在實(shí)際應(yīng)用的能力。平時的課堂練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，從而促進(jìn)學(xué)生的興趣。學(xué)?；顒舆M(jìn)行時，學(xué)生可以積極參與，并在音樂內(nèi)容進(jìn)行組合，比如歌劇和童話劇的歌唱演示等。

小學(xué)音樂教學(xué)中歌曲編創(chuàng)教學(xué)能提高音樂課的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生們音樂欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)音樂課是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，也需要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足來進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而為學(xué)生在音樂的創(chuàng)造上打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，是整個音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。只有教師在音樂歌曲編創(chuàng)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能提高音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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