張寧

【摘? ? 要】初中教學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)能否有效開(kāi)展，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，取決于校本實(shí)施是否真實(shí)有效。如果基層學(xué)校在理念認(rèn)識(shí)、執(zhí)行能力、評(píng)價(jià)方式等方面做得不夠到位，那么就很有可能使得“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)流于形式。因此，各基層學(xué)校都應(yīng)深入學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)悟其意義并通過(guò)足量的校本實(shí)施提高一線教師的業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中探索出一種較為科學(xué)合理的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】初中? 綜合實(shí)踐課? 校本教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.108

素質(zhì)教育將培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力等作為綜合實(shí)踐課教學(xué)的主要目標(biāo)。綜合實(shí)踐課屬于國(guó)家統(tǒng)一的教育課程，而校本課程則屬于學(xué)校研發(fā)的課程。由于學(xué)校的個(gè)性化特點(diǎn)，往往使得綜合實(shí)踐課在具體實(shí)施中暴露出一些不適應(yīng)性缺點(diǎn)，因此將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行，可使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅能滿(mǎn)足國(guó)家提出的教學(xué)目標(biāo)，而且還可充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課校本化實(shí)施，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、靈活設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的興趣所在以及天性，采用因地制宜的方式來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容?？梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)有益的綜合實(shí)踐課程資源，使綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，讓初中生都能夠很好的參與其中。教師可以從細(xì)節(jié)入手，將綜合實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，深入淺出的向?qū)W生講述綜合實(shí)踐課程的知識(shí)重點(diǎn)，這樣學(xué)生在真正實(shí)踐中才能夠有良好的理論知識(shí)作為依據(jù)。另外，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)首先向?qū)W生提出問(wèn)題，而后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，使學(xué)生之間碰撞出思想的火花。例如，在進(jìn)行能源的現(xiàn)在與未來(lái)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式，共同探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師可以先提出問(wèn)題：你認(rèn)為能源的未來(lái)會(huì)是怎樣的？而后根據(jù)學(xué)生的回答，引入本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)C合實(shí)踐課程有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，最終彰顯出教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

二、創(chuàng)新改善課堂結(jié)構(gòu)

眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，同語(yǔ)、數(shù)、外文化課具有很大的不同。因此，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和初中生的情況，積極組織學(xué)生開(kāi)展一些富有趣味的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們切實(shí)掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，教師在“學(xué)習(xí)中秋文化”的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可為學(xué)生講解“嫦娥奔月”神話(huà)傳說(shuō)，讓學(xué)生了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗，之后再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們討論所學(xué)知識(shí)當(dāng)中，一些關(guān)于中秋或是月亮的詩(shī)詞。最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組在選擇一名代表，到講臺(tái)上來(lái)朗讀。教師在綜合實(shí)踐課中，通過(guò)這樣的形式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還能有效地增進(jìn)師生之間的情感。

三、充分利用資源豐富活動(dòng)課程

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本實(shí)施需要教師在教學(xué)實(shí)踐或研發(fā)中廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科資源或?qū)嵺`基地等校內(nèi)外各種資源。在校內(nèi)可以利用相關(guān)學(xué)科組建興趣小組，如設(shè)立球類(lèi)俱樂(lè)部、表演興趣小組、環(huán)保宣傳小組、動(dòng)漫興趣小組、天文興趣小組等。同時(shí)也可充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，如自然保護(hù)區(qū)研究基地、植物研究基地、荔枝園社會(huì)實(shí)踐基地、中小學(xué)德育基地、國(guó)防軍訓(xùn)基地、公園植物研究基地、社區(qū)社會(huì)服務(wù)基地等實(shí)踐基地作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的依托。此外，學(xué)校還可以根據(jù)具體情況，舉行文化藝術(shù)博覽、文化藝術(shù)學(xué)生作品展示等活動(dòng)，使校園文化多姿多彩。通過(guò)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，讓學(xué)生在汲取生活知識(shí)的同時(shí)，豐富生活，開(kāi)闊視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，鍛煉綜合實(shí)踐能力。

四、注重課外拓展鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展

課外拓展延伸是對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的進(jìn)一步發(fā)展，可以進(jìn)行課程教學(xué)的升華，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供廣闊天地，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立和主體價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然在課后拓展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生充分挖掘自身的潛力，鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新能力，做好活動(dòng)主題的延伸以及升華。同樣以調(diào)查公共設(shè)施這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，在課程完成后教師可以做好最后的課外延伸，讓學(xué)生向社會(huì)大眾發(fā)出保護(hù)公共設(shè)施的倡議書(shū)，并且積極踴躍地向相關(guān)組織投稿，引發(fā)學(xué)生更加深度地學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)造，促使學(xué)生承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，積極投入愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)人品格的綜合發(fā)展。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

一方面，教師要積極關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)熱情、協(xié)作精神等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)注意力和參與熱情;另一方面，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含很多的情感教育元素，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中只有加強(qiáng)情感教育手段的運(yùn)用，同學(xué)生建立起“良師益友”的和諧關(guān)系，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為施加積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的有效進(jìn)步。例如，在“山寨現(xiàn)象初探”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位收集和討論“山寨”現(xiàn)象的危害，對(duì)于學(xué)生的集體實(shí)踐成果要進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組和學(xué)生，教師要避免機(jī)械性的負(fù)面評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)，在相互對(duì)比中意識(shí)到自身存在的不足;再如針對(duì)某個(gè)別學(xué)生購(gòu)買(mǎi)盜版書(shū)的行為，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確其中存在的利害關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到盜版行為和山寨作品對(duì)社會(huì)的危害，這樣才能有效糾正學(xué)生日后的行為習(xí)慣和不良思想傾向。

總之，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課校本化實(shí)施，可提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，可較好地弘揚(yáng)學(xué)校特色，還可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極采取措施努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與校本課程有機(jī)融合在一起，以最大限度推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

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