張菊英

【摘? ? 要】在多個(gè)教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)都發(fā)揮著特別的價(jià)值和作用。而在中職教學(xué)中，如何確保學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中派上用場(chǎng)，成為我們的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中同樣可行。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 中職英語(yǔ)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.077

中職階段區(qū)別于普通的中小學(xué)階段，學(xué)生畢業(yè)之后的主要目標(biāo)是考取高職學(xué)院或直接參與就業(yè)。因而我們的教學(xué)方法也需要經(jīng)過(guò)精心選取，根據(jù)中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)找到最適合的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)例研究和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)這種在中小學(xué)階段取得較好成效的方法依舊適用于中職英語(yǔ)的教學(xué)之中。

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確看待合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

在近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生都有些心態(tài)上的自卑和墮落。很多學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)能升入普高是自己的學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)中職階段的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出一定的自卑，還有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在心態(tài)上展現(xiàn)出“破罐子破摔”的墮落。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，想要引入合作學(xué)習(xí)，要先端正學(xué)生的思想意識(shí)，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)教學(xué)

我們應(yīng)該首要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中職階段的教學(xué)，來(lái)到中職并不意味著學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，進(jìn)入中職只是提前走入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂，盡快培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，確立職業(yè)方向，幫助他們盡快規(guī)劃好未來(lái)的就業(yè)。因而中職教育是和就業(yè)緊密相連的，有著自己獨(dú)特的價(jià)值和定位。而英語(yǔ)作為在全球化趨勢(shì)下學(xué)生不得不掌握的一門語(yǔ)言，更有學(xué)習(xí)的必要和價(jià)值。中職教育比起普通教學(xué)更注重職業(yè)與英語(yǔ)的關(guān)系，更具有針對(duì)性。所以我們有必要引導(dǎo)學(xué)生從這樣的正確方向看待中職教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

（二）展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義

中職學(xué)生面臨的未來(lái)大多是就業(yè)和升入高職學(xué)校，而不論是哪一種，都需要學(xué)生在這個(gè)階段打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，并自如地和人溝通交流，展現(xiàn)自己的能力。而合作教學(xué)，正好給了他們這樣一種平臺(tái)和契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)能夠幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的相互學(xué)習(xí)、交流方面做得更好更自信。由于未來(lái)他們將面對(duì)深入的學(xué)習(xí)和就業(yè)，合作學(xué)習(xí)讓他們的溝通交流、展現(xiàn)自我的能力得到提升。而且這樣的模式一旦形成，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常寶貴的精神財(cái)富，將成為伴隨他們一生的好習(xí)慣。

二、營(yíng)造合作氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的合作形式

除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)的教學(xué)意義和合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)之外，我們也需要切合實(shí)際，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，打造他們喜歡的合作課堂。

（一）引入小組制的合作模式，營(yíng)造良好的合作氛圍

中職英語(yǔ)課堂合作教學(xué)的引入也需要適當(dāng)?shù)男问阶鳛檩d體，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，我認(rèn)為小組制具有非常強(qiáng)的推廣意義。具體做法是經(jīng)過(guò)入學(xué)考試，大致了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將他們等分為幾個(gè)小組，盡量讓每個(gè)組內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)層次不齊，但每個(gè)小組的平均水平相等。這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠有展示和學(xué)習(xí)的空間，英語(yǔ)處于后進(jìn)、基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以向組內(nèi)英語(yǔ)較好的同學(xué)請(qǐng)教，而英語(yǔ)較好的同學(xué)也可以通過(guò)組內(nèi)的幫助復(fù)習(xí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)自己的溝通表達(dá)能力。這樣的模式能夠讓學(xué)生有討論和合作的前提，充分彰顯了我們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情況的考量，也希望能通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)全班每個(gè)小組營(yíng)造良好的合作氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的合作活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略到合作的美好

在明確學(xué)生合作的具體小組細(xì)節(jié)之后，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的合作活動(dòng)，讓學(xué)生不斷領(lǐng)略到合作學(xué)習(xí)的美好，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性，我們可以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)大賽，以小組為單位，讓每個(gè)組通過(guò)手機(jī)上的語(yǔ)音錄入評(píng)分，總出分?jǐn)?shù)第一名的小組，還可以讓組內(nèi)同學(xué)互相比拼，最終選出“口語(yǔ)優(yōu)勝組”、“口語(yǔ)流利小標(biāo)兵”。既鼓勵(lì)了中職學(xué)生參與比賽、積極學(xué)習(xí)的熱情，我們也通過(guò)這樣的比賽讓小組制度得到了加強(qiáng)。參加比賽的各個(gè)小組之間都能夠進(jìn)行良好地溝通和合作，這也能讓他們的協(xié)調(diào)能力不斷加強(qiáng)。同時(shí)，先小組后個(gè)人的賽制讓學(xué)生之間既相互合作，又能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生很好的平臺(tái)。還可以設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從最近教師推薦的美劇中選材，扮演相關(guān)的片段，或幽默搞笑，或富有哲理，這都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加了解英美人的生活習(xí)慣，讓冷冰冰的單詞具體化為有情緒的字符，更加了解和喜愛(ài)英語(yǔ)。此外，我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)和比賽中可以將獎(jiǎng)品設(shè)置為與英語(yǔ)有關(guān)的，比如說(shuō)英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)書籍等，這能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到提升。

三、注重多個(gè)方面的意見(jiàn)整理

除了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的比賽和活動(dòng)之外，我們還可以從多個(gè)維度了解大家對(duì)合作教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

（一）走近學(xué)生，了解他們的需求

作為合作教學(xué)的體驗(yàn)者，學(xué)生具有絕對(duì)發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多了解學(xué)生，明確他們對(duì)合作教學(xué)的意見(jiàn)和建議。由于學(xué)生年齡相對(duì)較大，很多時(shí)候礙于對(duì)教師的尊重不敢說(shuō)出真正的意見(jiàn)，我們可以做網(wǎng)上不記名調(diào)查問(wèn)卷，為學(xué)生提供一個(gè)可以自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們隨心所欲說(shuō)出自己的看法。

（二）從學(xué)校的其他教師處了解教學(xué)效果

除了學(xué)生本人之外，我們還可以向?qū)W校其他有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)出邀請(qǐng)。在開(kāi)設(shè)活動(dòng)前詢問(wèn)他們的意見(jiàn)和建議，并在平時(shí)的課堂中邀請(qǐng)他們過(guò)來(lái)觀看，指出現(xiàn)有的不足，針對(duì)一些可以完善的細(xì)節(jié)給出建議。不僅僅是英語(yǔ)教師，只要是對(duì)合作模式有了解的老師，我們都可以誠(chéng)摯地邀請(qǐng)，因?yàn)樗麄儗?duì)合作教學(xué)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助我們看到不足。

（三）從相關(guān)實(shí)例中尋找對(duì)比和不足

除了同行和學(xué)生之外，我們也可以從相關(guān)的合作教學(xué)典例中尋找靈感，通過(guò)對(duì)比找出兩種方法之間的差異，找出我們自身的不足，并及時(shí)加以修正和完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)面臨著促進(jìn)就業(yè)、升入高職的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，需要找到一種適合的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生平臺(tái)去鍛煉和展示自己的英語(yǔ)能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、引入小組模式和合作以及最后的查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)不足我們能將合作模式引入英語(yǔ)教學(xué)的課堂。這個(gè)過(guò)程可能是艱辛的，甚至效果可能一開(kāi)始不如我們?cè)O(shè)想，但如果我們及時(shí)找到不足、堅(jiān)持對(duì)的方向，相信我們能夠找到適合學(xué)生發(fā)展的合作道路，取得理想的教學(xué)成績(jī)。