郭神葉

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種國際化的語言在我國教育中越來越受到重視。在我國小學(xué)的英語教學(xué)中，英語教學(xué)的開展，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因此角色扮演法在英語小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用頗多，逐漸被師生們認(rèn)可，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法? 小學(xué)英語? 語言表達(dá)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.020

本文以小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演法教學(xué)為研究對象，闡述角色扮演法教學(xué)的應(yīng)用理念，分析角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，探討了角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，意在鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、角色扮演法的應(yīng)用理念

角色扮演法，是根據(jù)不同的題目要求設(shè)定一種情境模擬活動，讓學(xué)生從情境的模擬中加深對所學(xué)知識的鞏固和練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。角色扮演法的運(yùn)用秉承著以學(xué)生為主的教學(xué)思想，將學(xué)生的認(rèn)知放入課堂的主體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高英語教學(xué)的有效性。

二、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)英語教學(xué)中，角色扮演教學(xué)法的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，從教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生為課堂的主體。改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生對角色扮演法的教學(xué)感到新穎，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，提高了英語教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

角色扮演法的運(yùn)用，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成了一個(gè)良好的互動模式，加強(qiáng)了師生之間的動態(tài)交流。在角色扮演中加強(qiáng)學(xué)生對英語、詞匯的運(yùn)用和理解，在“聽”與“說”的過程中，鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，潛移默化的提升了學(xué)生的英語水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

英語是一門語言性學(xué)科，英語語言在思維上和文化上都與我們漢語有著很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過互相之間的交流，來加強(qiáng)英語語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語詞匯和表達(dá)方式的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）材料選擇有針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在角色扮演教學(xué)的運(yùn)用中，材料的選擇是決定角色扮演效果的前提和基礎(chǔ)，對角色扮演的成功與否起著決定性的作用。在材料的選擇上，首先要選擇趣味性強(qiáng)的材料，才能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到英語學(xué)習(xí)中來;其次教學(xué)材料選擇要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等來選擇難度適中的角色扮演材料來進(jìn)行角色扮演教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如：“Who's he？”、“He is my sister.”、“This is my brother”等等，角色扮演的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增加了一定的趣味性和游戲性，讓學(xué)生在角色扮演的過程中將所學(xué)知識深刻掌握，這種“寓教于樂”的教學(xué)模式，顯然更能夠引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)立合理的角色情境

英語作為一門語言教學(xué)，角色扮演中主要就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識來進(jìn)行對話和表演。在角色情境的創(chuàng)立上，教師可以遵循兩個(gè)方面的原則：其一，英語語言的語用情境，根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，來制定合理的語用情境，為學(xué)生的角色扮演提供一個(gè)很好的情境背景，通過角色的扮演，來達(dá)到知識的鞏固和理解;其二，是生活情境，小學(xué)英語教學(xué)提倡英語生活化，因此在情境設(shè)立上要遵從貼近生活的原則，讓學(xué)生通過生活中遇到的事情、情境來合理開展角色扮演教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“What are you doing？”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)正在進(jìn)行時(shí)的角色扮演，請同學(xué)們做不同的動作和表演，并互相提問和回答“What are you doing？”、“I'm reading?！?、“I'm writing.”、“I'm thinking.”等等，通過角色扮演讓學(xué)生們對進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)進(jìn)一步的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的了解進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方法和敘述方法，提高英語教學(xué)的有效性。

（三）角色分配合理性，務(wù)求全民參與

在角色扮演法的教學(xué)中，角色的分配和扮演是角色扮演教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于角色的分配，教師除了要尊重學(xué)生的自主意愿以外，還要綜合考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的英語語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身的性格愛好等等。在角色扮演過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生角色扮演的動態(tài)發(fā)展，加強(qiáng)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同表演，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言交流過程中的問題，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，從而確保學(xué)生的角色目標(biāo)朝向，避免角色扮演中的角色偏差和語言表達(dá)偏差。

在英語教學(xué)中，總會有一部分的學(xué)生是課堂的活躍分子，也總會有幾個(gè)課堂上沉默寡言，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和性格上的不同，合理引導(dǎo)學(xué)生融入到角色扮演的課堂中來，尤其是那些課堂上和教師互動少的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注。對于此類學(xué)生教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到角色扮演的教學(xué)中來，從一開始的一個(gè)單詞、一個(gè)詞組逐漸增加到一句話，爭取讓所有學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)的融入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語語言發(fā)展。

（四）注重與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)除了傳授學(xué)生基本的英語知識以外，還要注重英語教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z課堂學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中。角色扮演也是一樣，教師無論是在素材選取上還是在角色分配中，要注重知識與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生通過角色扮演教學(xué)將英語知識潛移默化的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性。

四、總結(jié)

綜上所述，角色扮演教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生的語言能力表達(dá)和思維能力的發(fā)展。因此我們在角色扮演的運(yùn)用中要針對性的選擇扮演材料、合理分配扮演角色，注重英語理論知識和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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