劉妍欣

【摘 要】在小學(xué)教育階段，語文課程的教育重要性比較高，屬于基礎(chǔ)性課程。在小學(xué)語文教育體系中，不同的教育方面對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)均會(huì)形成直接性影響，只有不斷的強(qiáng)化和優(yōu)化小學(xué)語文教育水平，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的全面性提升和培養(yǎng)。對(duì)此，本文圍繞小學(xué)語文教育，探討多元化發(fā)展的教育方法，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多元化發(fā)展 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.146

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，我國小學(xué)語文教育仍然面臨著比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展困境，其主要問題在于教學(xué)方法、教師的素質(zhì)水平等方面，這也嚴(yán)重阻礙著小學(xué)語文的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)新。在新時(shí)期環(huán)境之下，教師有必要采用多元化的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)語文教育水平持續(xù)穩(wěn)定的提升。對(duì)此，探討新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的多元化發(fā)展具備顯著教育價(jià)值。

一、突出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

在目前的小學(xué)語文教育當(dāng)中，課程的教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了我國實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在課程不斷改革創(chuàng)新的當(dāng)下，如何有效的提高小學(xué)語文教育水平，這也逐漸成為了小學(xué)教育中的關(guān)鍵性話題[1]。對(duì)此，通過多年教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，只有在課程教育當(dāng)中充分體現(xiàn)和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，并有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以真正在教育當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在小學(xué)語文教育當(dāng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)以往都是以講解式、灌輸式的課程為主，這一種課堂本身并不能有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課程形成抵觸情緒。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“要下雨了”這一內(nèi)容教學(xué)匯總，教師可以借助優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)的方式突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過對(duì)文章的預(yù)習(xí)閱讀，分析文章中動(dòng)物之間的對(duì)話，并仿照對(duì)話方式造句（用……正……呢）。借助這一種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂開始前就更好的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的面對(duì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

如何構(gòu)建高效率教學(xué)方式已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的關(guān)鍵性話題，從某種程度上來看，這也是深化推動(dòng)我國教育改革的關(guān)鍵性因素之一。從建構(gòu)主義來看，只有更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，從而達(dá)到個(gè)體化的提升。為了更好的保障小學(xué)語文教育質(zhì)量，教師有必要在教學(xué)理念方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。在以往的小學(xué)語文教育中，最為突出的問題便是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂由教師所指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量比較差[2]。對(duì)此，為了更好的保障學(xué)生的參與效果，教師需要在理念方面適當(dāng)改進(jìn)，尤其是將課堂主體地位歸還給學(xué)生，高度尊重學(xué)生，在知識(shí)傳遞過程中對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作為教師而言，可以盡可能多的讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、嘗試表達(dá)，將教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生可以全面、健康發(fā)展。與此同時(shí)，需要為小學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是在教師與學(xué)校，家長(zhǎng)也需要擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)督促家長(zhǎng)在家庭中多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多說、多聽、多表達(dá)從而鍛煉語文能力[3]。

例如，在《自選商場(chǎng)》這一篇課文的教學(xué)中，這一篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)生字詞的理解，同時(shí)也會(huì)涉及到一個(gè)交流的過程。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易出現(xiàn)今天感興趣、明天不喜歡的現(xiàn)象，所以教師便可以借助布置家庭作業(yè)的方式，促使讓學(xué)生回到家庭中與家長(zhǎng)進(jìn)行口語互動(dòng)，以商場(chǎng)為主題進(jìn)行互動(dòng)，并將互動(dòng)過程在下一堂課中分享。借助這樣的方式突出教學(xué)中學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

無論是任何的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的教師，同時(shí)也是學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素之一小學(xué)語文教育當(dāng)中[4]。在小學(xué)語文教育中，為了更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并適當(dāng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助當(dāng)代社會(huì)中的各類信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。微課是一種由短視頻為主要教學(xué)載體的教學(xué)方式，微課教學(xué)本身在小學(xué)語文教育中也有較為突出的應(yīng)用價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課創(chuàng)建教學(xué)情境從而實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的改善[5]。微課環(huán)境之下的情境創(chuàng)建相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言也存在明顯差異，其可以高度突出和展現(xiàn)在新課程導(dǎo)入、課堂中典型教學(xué)片段、重點(diǎn)探究活動(dòng)、當(dāng)堂測(cè)練、課堂小結(jié)、課堂后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，教師都可以借助制作微視頻輔助資料的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一方面學(xué)生更容易接受，另一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏有著明顯的幫助。

例如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過程中，教師可以先借助在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋相應(yīng)的資料，然后制作成為微視頻，在課堂開始之前先將視頻借助聊天群等途徑傳遞給學(xué)生，在課堂開始時(shí)先播放微視頻，借助視頻中的視覺、聽覺感染力優(yōu)化學(xué)生的理解與感受。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助微視頻內(nèi)容作為課堂引入進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)播放、暫停、循環(huán)，這也是靈活化課堂教學(xué)的有效途徑之一。

四、結(jié)束語

綜上所述，多元化發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較高，不僅可以有效的改善課程教育質(zhì)量，同時(shí)還可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，對(duì)于課程教學(xué)的改革創(chuàng)新有著質(zhì)變性的推動(dòng)作用，可以為教師提供更多的課程改革思路，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等多個(gè)層面上進(jìn)行課程改革，達(dá)到課程教育質(zhì)量持續(xù)性提升的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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