李玉相

【摘 要】隨著教育改革的不斷強化深入，對于初中物理教學而言，在面臨著機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新時期的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足日新月異的社會發(fā)展，同樣也不能滿足學生基本的成長需求，因此構(gòu)建高效的課堂教學已經(jīng)成為時下教育發(fā)展的必然方向。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.119

隨著新課堂教學改革的逐步推進，傳統(tǒng)的初中物理課程教學理念，日常課程教學方式都發(fā)生了較大的改變，在科學技術(shù)的進步，教學政策的支持下，初中物理課程正在向高效創(chuàng)新課堂的方向發(fā)展，并且逐步取得了理想的教學成果。但是在日常的課程教學過程中，部分學校依舊采用傳統(tǒng)的課程教學方式，學生在被動的理論灌輸中學習物理知識，導致課程學習效率不夠理想，需要在構(gòu)建初中物理高效課堂中尋求更多方法。

一、高效課堂的意義

高效課堂主要是指以盡可能少的時間、精力、投入取得盡可能優(yōu)質(zhì)的學習效果，實現(xiàn)高效率與高效益的綜合統(tǒng)一。高效課堂需要以效率和效益兩個不同的維度加以考量，高效率主要是指在單位時間內(nèi)學生所收獲知識量的最大化，這一考量需要從課堂教學容量與學生的課外學業(yè)負擔兩個方面考慮；高效益主要是指學生對于課程內(nèi)容的學習積極性，主要體現(xiàn)在學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的鍛煉，思維能力與品等多方面因素的考慮。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意義上完整的高效課堂。也就是說高效課堂的實現(xiàn)需要從教學時間、任務量、教學效果等因素尋得突破，讓學生與教學人員在高效課堂的搭建中都能有所獲益。

二、構(gòu)建高效課堂的基本原則

首先，高效課堂的構(gòu)建，要秉承生本原則，即是在課堂教學中，教師要將課堂的主體性回歸學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師則是以指導者的身份對學生的學習進行輔助指導；其次高效課堂的構(gòu)建，針對教材內(nèi)容教師要有精準原則，即是在教學活動中教師要深入的了解教材中的知識點，并將其進行歸類劃分，哪些需要重點講，哪些需要借助輔助工具講，哪些需要學生合作學習等，這樣的教學計劃的制定正式高效課堂構(gòu)建的重要前提。

三、構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）完善評價體系，培養(yǎng)學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學中，對于學生的學習評價都是以考試的形式進行，這種硬性的評價標準雖然對于學生的學習結(jié)果有著直觀的體現(xiàn)，但是就學生的綜合發(fā)展而言卻有著一定的局限性。尤其在構(gòu)建高效課堂的過程中，片面的評價方式對于教學效率的提升有著很大的阻礙。因此在構(gòu)建高效課堂的前提下，教師要能夠根據(jù)學生具體的學習情況來制定完善的評價體系，這樣才能夠在教學活動中最大程度的激發(fā)學生的主觀能動性，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。例如，對于學生的評價，教師可以通過課堂變現(xiàn)，單元小測，實驗環(huán)節(jié)等多方面進行。在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)學生的課堂活躍程度作為最終評價的一項標準，或者在每一章節(jié)的小測中，對學生的優(yōu)勢劣勢進行分析，讓學生意識到自身的不足和努力的方向，或者在實驗教學中，根據(jù)學生的動手能力和探究思路作為學生的評價標準等等，最終實現(xiàn)多元化評價的總和，制定學生的考核結(jié)果。

（二）更新教學觀念，凸顯出學生的主動性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，由于教師的教學觀念較為落后，教師在課堂上占據(jù)主導位置，學生只是被老師牽著鼻子學習知識，久而久之，在課堂上學生只是做筆記的工具，他們無法靈活運用知識，達到舉一反三的目的，而是被動地、機械地記憶老師所講解的知識，難以進行理解和消化?！缎抡n程標準》中曾明確指出：學生是學習的主人，如果教師忽略了學生的主動性，那么物理課堂的效率是非常低下的，也是教育的一種失敗。為此，教師要更新教學觀念，凸顯學生的主動性，讓每位學生都參與到教學活動中，提高課堂的教學質(zhì)量。

（三）重視實驗教學，降低物理教學的難度

根據(jù)目前的現(xiàn)狀，物理教學的實驗受到多種限制，教師并沒有加強自身的重視程度，雖然物理需要將理論與實踐緊密結(jié)合，在課堂上，教師可以根據(jù)具體的實驗過程，讓學生在觀看過程中，培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生多去發(fā)現(xiàn)知識，進行具體的過程操作?，F(xiàn)階段，物理教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，重新提高自身的重視程度，重在物理這門學科的操作性，鼓勵學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)知識，通過實驗來理解理論性知識，加強自我操作能力。與此同時，在實驗的具體實施過程中，學生可以親自觀察實驗中的現(xiàn)象，學生掌握實驗的具體操作方法，在課堂中，不僅可以理解知識，還可以靈活運用這門學科。

（四）構(gòu)建問題情景，調(diào)動學生的學習興趣

問題情景的構(gòu)建需要將內(nèi)容和理論相融合，讓學生在情景中感受知識，重新理解知識。隨著教學水平的發(fā)展，教學設備也日益先進，在問題情景中，教師需要利用多媒體設備來將知識更直觀地體現(xiàn)在學生面前，幫助學生來靈活掌握和運用，幫助學生來準確理解物理知識。在情景中，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，將自身的學習熱情激發(fā)出來，主動去思考和發(fā)現(xiàn)，研究學科內(nèi)容，從而從整體上提高物理課堂的教學效率，以此來提高教學水平。初中物理課堂需要讓老師根據(jù)新課標的標準來進行，運用多種教學方法來進行輔導，幫助每一位學生積極主動地參與到課堂中，使自身多去思考和發(fā)現(xiàn)問題，以此來提高課堂教學水平。

（五）實施生活化教學

生活化教學是以生活實際為模型、課堂教學為載體、所學知識為信息結(jié)構(gòu)的教學方法。實施生活化教學，能將抽象知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的知識內(nèi)化效率。在初中物理教學中，教師要實施生活化教學，將復雜的問題簡單化、具體化，促使學生滿懷激情參與學習活動，并快速理解知識、掌握知識、內(nèi)化知識。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建初中物理高效課堂具有重要意義。在初中物理教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學情，實施生活化教學，開展小組合作學習，建立新型師生關(guān)系，利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，促使學生積極參與教學活動，從而提高教學效果。

參考文獻

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