仲紅榮

【摘 要】雖說歷史是學(xué)生很早就已經(jīng)了解到的內(nèi)容，但是他們真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史是從初中開始，歷史是他們初中剛剛接觸到的一門學(xué)科。即便學(xué)生已經(jīng)了解過許多歷史，但是對歷史這門課而言，他們并不熟悉，所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中有很多問題，導(dǎo)致歷史課堂效率不高，因此，老師要采取一些措施來提升課堂效率，建立高效歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.093

歷史是一門文科性的科目，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非?？菰?，而且他們要學(xué)習(xí)的知識很多，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)歷史，再加上很多老師在課堂上會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，經(jīng)常會(huì)采取填鴨式的方式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，課堂效率非常低，他們的歷史成績也并不理想。在二十一世紀(jì)的今天，老師可以利用的教學(xué)資源有很多，可以使用的教學(xué)工具也有很多，而且各階層對于教育的重視程度也逐步提升，新課程改革的內(nèi)容也已經(jīng)得到了普及，老師完全可以根據(jù)新課程改革的內(nèi)容想一些解決的方法，并把這些方法真正運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以此來提升他們對于歷史的喜愛程度，并且逐步提升學(xué)生的歷史成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

很多老師的思想嚴(yán)重受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的限制，他們覺得課堂就是講課本的地方，只要把課本中出現(xiàn)的內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解這些內(nèi)容即可。而且在講課的方式上，老師往往會(huì)覺得最原始的方法是最好的，他們不會(huì)采取新穎的教學(xué)方式來教學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得這樣可以更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思完全放在知識的講解上。其實(shí)真實(shí)情況并非如此，如果老師長期采取一種比較古板的教學(xué)方法，學(xué)生的思想會(huì)受到一定的限制，而初中往往是學(xué)生最容易叛逆的時(shí)期，老師如果過分的束縛他們的思想，那他們會(huì)做出一些過激的反應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對歷史產(chǎn)生一種厭惡的情緒。因此，老師在講解歷史知識時(shí)，可以適當(dāng)?shù)淖兏幌伦约旱慕虒W(xué)方式，以此來提升學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史知識。相對其他方法而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以有效地提升學(xué)生的興趣程度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，畢竟興趣是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生能夠建立對歷史的興趣，那他們的歷史水平也會(huì)逐步提升。不僅如此，因?yàn)闅v史知識非常枯燥，如果老師一直在講臺上講解歷史知識，那他們的注意力很快就會(huì)被其他事物所吸引，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識，讓他們在一些有趣的情景中了解知識，這樣課堂效率就會(huì)得到很大的提升，高效課堂也會(huì)比較容易被建立。

二、閱讀歷史資料

雖說歷史知識有很多，但是真正呈現(xiàn)給學(xué)生的卻很少，畢竟歷史課本的內(nèi)容有限，不能全部呈現(xiàn)給學(xué)生，所以只能讓學(xué)生了解一些比較重要的知識。不過如果學(xué)生真的想要學(xué)好歷史，光靠課本上的內(nèi)容是不夠的，他們還需要閱讀大量的歷史資料，以此來擴(kuò)充他們的知識儲備量，這樣才能更全面的了解一個(gè)歷史事件。而且閱讀歷史資料可以有效地提升學(xué)生對于歷史的喜愛程度，畢竟有很多有趣的歷史資料沒有呈現(xiàn)給學(xué)生，如果學(xué)生能夠在閱讀時(shí)看到該資料，那他們的學(xué)習(xí)欲望很容易被點(diǎn)燃。最重要的是，初中學(xué)生學(xué)業(yè)不是很緊張，學(xué)習(xí)壓力也不是很大，學(xué)生每天都有一些時(shí)間可以自由支配，再加上部分學(xué)校配備有圖書館，因此，在課余時(shí)間，老師可以讓學(xué)生去圖書館多借閱一些歷史方面的書籍。當(dāng)然學(xué)生借閱的歷史書籍是由老師確定的，畢竟現(xiàn)在有很多歷史方面的書籍，而學(xué)生只能根據(jù)他們給書名的第一印象來選擇，這樣很容易選到不適合他們閱讀的書籍，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，那他們可能對歷史事件有更大的疑問，甚至?xí)驗(yàn)楦悴磺宄恍v史事件，而失去了學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。對于這些歷史書籍，學(xué)生可能會(huì)有一些內(nèi)容不明白，所以老師可以單獨(dú)拿出一些時(shí)間來讓學(xué)生討論該書籍，在討論該書籍時(shí)，老師可以讓學(xué)生互相回答對方的問題，畢竟學(xué)生才是最熟悉彼此的，知道對方不明白的地方在何處，如果學(xué)生無法解決，老師讓學(xué)生舉手提出該問題，由老師解答。這樣可以有效地提升課堂的范圍，讓學(xué)生主動(dòng)的去關(guān)注并了解這些歷史知識，也可以提升歷史課堂效率。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是知識的講解者，學(xué)生是知識的傾聽者，二者有很嚴(yán)重的主次之分，而且往往是老師掌握課堂的進(jìn)度，學(xué)生只是負(fù)責(zé)傾聽，在課堂上，老師一般只會(huì)在講臺上講課，并且會(huì)采取板書的方式來標(biāo)化重點(diǎn)，這樣即便學(xué)生發(fā)生走神現(xiàn)象，老師也很難發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生的歷史成績會(huì)越來越低，課堂效率也會(huì)逐步下降。因此，老師要改變自己的教學(xué)方式，真正采取新課程改革的內(nèi)容，將老師和學(xué)生的地位變換一下，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，并且讓他們能夠自己去探尋歷史知識。當(dāng)然，老師可以適當(dāng)?shù)淖兓幌伦约旱闹v課方式，雖然說板書可以有效地集中學(xué)生的注意力，但是該方法卻很浪費(fèi)課堂時(shí)間，因?yàn)槔蠋熞仍诤诎迳蠈懴轮攸c(diǎn)，之后學(xué)生才能把該重點(diǎn)記到自己的課本上，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識將很少，而且也無法仔細(xì)的觀察他們。所以老師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過科學(xué)的方式展示給學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間，讓學(xué)生把時(shí)間用到學(xué)習(xí)歷史知識上，最重要的是多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們根據(jù)自己的理解程度來確定課程的進(jìn)度。

此外，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻，讓他們跟著視頻學(xué)習(xí)新知識，這樣學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)方法，以此來提升他們對于歷史教學(xué)視頻的好奇心，而且老師可以在學(xué)生觀察視頻的時(shí)候，關(guān)注一下他們的面部表情，通過面部表情來確定他們的理解程度，對于無法理解歷史知識的學(xué)生，老師可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式來提升他們的理解程度。視頻教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，畢竟視頻教學(xué)可以控制講課的速度，老師完全可以根據(jù)學(xué)生的要求來設(shè)置。如果學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自己的主體作用，控制好課堂的進(jìn)度，那高效歷史課堂將很容易被建立。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是新課程改革最重要的元素，同時(shí)也是提升課堂效率的重點(diǎn)，如果老師能夠不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方法緊跟時(shí)代的發(fā)展，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來講解歷史知識，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，那歷史課堂效率將很容易被提升，高效歷史課堂也會(huì)被建立。