楊平

【摘 要】在當代的教育教學中，多媒體的應(yīng)用之處越來越多，已經(jīng)成為教師廣泛利用的現(xiàn)代科技之一。多媒體的出現(xiàn)給教師的課堂教學帶來了很多便利，然而在帶來便利的同時也存在著一些弊端。本文主要闡述了多媒體給現(xiàn)代教育課堂帶來的優(yōu)點和局限，以及多媒體的正確應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中物理 教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.079

現(xiàn)代教師不僅需要掌握自己所教授范圍內(nèi)的知識，還要能夠熟練使用多媒體，多媒體的出現(xiàn)使初中物理教學更上一層樓。所以教師在平常的教學過程中要適當利用多媒體進行課堂教學，發(fā)揮出多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點，借此激發(fā)學生對物理的學習興趣，實現(xiàn)初中物理教學的最終目的。

一、多媒體對初中物理教學的突出優(yōu)勢

物理學習過程中需要模擬實驗、空間想象等的相互結(jié)合，物理涉及生活中的方方面面，與人們的生活息息相關(guān)，通過多媒體向?qū)W生展示生活中的物理，可以吸引學生對物理學習的興趣，同時可以轉(zhuǎn)換課堂主體，讓學生成為課堂的主人。

（一）多媒體技術(shù)提高了課堂的教學效率

相比傳統(tǒng)的初中物理教學模式，在多媒體技術(shù)覆蓋下的物理教學進行起來更加方便，節(jié)約了老師在黑板上寫的時間，可以充分利用多媒體通過圖片、視頻的形式向?qū)W生展示知識的框架以及模擬的實驗過程等等。物理的各種小知識比較分散，老師在備課時，就可以將上課需要講解的這些小知識通過多媒體系統(tǒng)的展示出來，讓學生體會到一目了然的感覺，從而節(jié)約寶貴的上課時間。

（二）多媒體技術(shù)可以彌補教學上的不足

物理知識較為復雜，它要求學生和老師都必須深刻理解其含義，并且教師需要向?qū)W生傳授抽象的物理知識，以及需要以實驗為基礎(chǔ)的物理理論。單憑教師自身的力量很難向?qū)W生形象的展示出物理知識的奧秘，由此也會阻礙學生的理解。借助多媒體就可以完全避免這些問題，多媒體可以將老師所想、實驗所做的東西完全形象化、立體化的展示給學生，彌補老師自身的不足。

二、多媒體對初中物理教學的局限性

多媒體也是一把雙刃劍，有利有弊，它為學生提高課堂效率，彌補老師自身不足的同時，也會引發(fā)一些局限性，比如局限了學生的想象，減少了學生動腦思考的機會，減弱了學生動手操作的能力，還有可能會分散學生的注意力，這些情況都有可能發(fā)生。

（一）局限了學生思維的發(fā)散

一種事物發(fā)展起來，另一種事物必然會呈下滑趨勢。多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使得學生的思維拓展受到了限制。教師過多的使用多媒體向?qū)W生全方位的立體展示物理信息，這種行為形成了一種單方面灌輸式的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式差異不大，這會嚴重阻礙學生想象的空間，不利于學生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。

（二）減少了學生對課本內(nèi)容的重視

在多媒體蓬勃發(fā)展的時代，課本仍然存在必然有它存在的意義。課本中許多細節(jié)的知識是多媒體無法取代的，從課本中能發(fā)現(xiàn)許多微小，卻又極其重要的內(nèi)容。然而多媒體的出現(xiàn)更大的吸引了學生的注意力和興趣，使他們減少了對課本的重視和關(guān)注，忽略了課本中出現(xiàn)的小細節(jié)，知識掌握的不全面，出現(xiàn)遺漏，會阻礙學生往后物理課堂的學習。

（三）學生難以接受過多的知識內(nèi)容

盡管通過使用多媒體節(jié)約了課堂的寶貴時間，但課堂上講解的內(nèi)容也會增多，龐大而又復雜的物理知識很難在一節(jié)課中讓學生完全吸收理解領(lǐng)悟，出現(xiàn)“供大于求”的狀況。

三、如何合理利用多媒體完成初中物理課堂教學

多媒體的出現(xiàn)給初中物理課堂教學帶來了突出的優(yōu)勢，同時也帶來了一些局限性，為了盡可能的避免多媒體帶來的局限性，我們要合理利用多媒體完成初中物理課堂教學。

（一）恰當使用多媒體，安排適中的學習內(nèi)容

雖然多媒體可以承載更多的內(nèi)容，但是內(nèi)容過多就會導致學生接受不了的情況，導致知識過剩，學習效果不佳，雖然進度很快，但是得不償失。因此，學習內(nèi)容的安排要適合大部分學生的學習進度。

（二）多媒體展示要注意添加課本重點內(nèi)容，圖文結(jié)合

學生最厭煩的學習過程就是單調(diào)的文字學習，一些文科性的學科，比如歷史，只通過文字將年份、過程、結(jié)果、意義等展示出來，會大大降低學生的興趣程度，因此，文科學起來比較枯燥無味。物理是純理科性知識，需要以圖文并茂的形式展示，圖片可以吸引學生眼球，也可以清楚地向?qū)W生展示概念的產(chǎn)生。同時，課本中的知識點也不能忽視，一些圖片與文字相結(jié)合的重點內(nèi)容也要整合齊全。

（三）借助多媒體模擬實驗過程，發(fā)散學生的思維

物理的理論基礎(chǔ)都是由實驗產(chǎn)生的，因此，實驗在物理教學過程中也是必不可少，無法代替的一部分。大多數(shù)的學校面臨的問題是實驗設(shè)備稀少，實驗場地缺乏，不能容納所有的學生進行親身體驗，但是為了讓所有的學生都能掌握實驗過程，多媒體技術(shù)就成了一個便利工具。通過多媒體可以將整個實驗過程完完整整通過立體、動態(tài)的方式制作出來，讓學生體會到一種親身實驗的感覺，從而提升自己的思維創(chuàng)新能力。

1.通過多媒體模擬一些抽象化的實驗。

一些抽象化又模糊的實驗，因為受到教室內(nèi)各種因素的影響，可能不會達到預期中的明顯效果，這時，借助多媒體就可以排除現(xiàn)實環(huán)境中的弊端。比如在進行實驗“凸透鏡成像”的過程中，可能教室內(nèi)的光線不足以支持完成成像過程，而多媒體就可以完全避免這些狀況。利用多媒體不僅可以將預期想要表達的成果展示出來，而且還可以伴隨著聲音、色彩等直觀因素，加深學生對這一節(jié)實驗過程的印象。

2.通過多媒體展示一些難以操作、復雜化的實驗過程。

例如進行大氣壓強這一節(jié)的有關(guān)實驗操作中，教室內(nèi)的大氣壓強無法通過我們?nèi)斯みM行改變，無法完成實驗，單憑老師講解就會降低學生對整個實驗的理解程度。通過多媒體就可以簡單的將大氣壓強，通過水銀柱或其他形式表現(xiàn)的很明顯。

3.用多媒體展示學生需要反復觀察的實驗。

因為實驗場地、實驗設(shè)備有限，學生的實驗操作時間也受到限制，所以一些需要反復觀察的實驗不可能反復的進行動手操作，一旦需要觀察，教師可以利用多媒體來反復展示，既節(jié)約時間，又可以讓學生觀察的很清楚，同時也能夠達到預期的教學效果。

四、結(jié)束語

一種事物的直線發(fā)展，必然伴隨著它的缺陷，就像多媒體技術(shù)，雖然被廣泛運用，仍然有很多不完美，有很多的缺陷存在，我們要充分認識到多媒體的優(yōu)點與缺點，能夠正確對缺點進行改造處理，盡量減少其給教學帶來的負面影響。