趙付敏

【摘? ? 要】小學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的奠基階段，重要的任務(wù)是讓學(xué)生培養(yǎng)對語文知識的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題的動機，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。所以學(xué)生主動提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，主要分析了激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 主動提問? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.123

隨著新課程改革的逐步推進，語文課程的重要性更加凸顯。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，必須要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，教師必須要從多角度培養(yǎng)學(xué)生的提問技能，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對于教與學(xué)的發(fā)展有著非常大的促進作用。

一、采用引導(dǎo)式的提問方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當充分順序新課改的教學(xué)趨勢，教師應(yīng)重視強化互動式教學(xué)，利用高效的互動教學(xué)活動增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性。但在實際教學(xué)中，部分教師并未充分認識到互動的價值，缺乏對課堂題為的有效利用，難以利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)時，教師常常以講述為主，難以預(yù)留充分的空間給學(xué)生進行獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。對此在開展教學(xué)活動時，教師可對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練，利用引導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生積極思考，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏及時根據(jù)自身的疑惑向教師提問，此時教師可充分掌握學(xué)生的思維動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略與節(jié)奏，增加教學(xué)的針對性，發(fā)揮教學(xué)的實際效果。

在進行語文教學(xué)時，教師可利用引導(dǎo)式提問，掌握學(xué)生知識掌握薄弱的環(huán)節(jié)，進而進行針對性鞏固教學(xué)，采用引導(dǎo)性用語鼓勵學(xué)生積極思考，增強教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)中，教師可充分根據(jù)學(xué)生的回答及時發(fā)現(xiàn)備考、授課中存在的不足，同時利用學(xué)生的提問，完善教學(xué)模式，提升語文教學(xué)的效果，保證高質(zhì)量教學(xué)。

二、給予必要啟發(fā)

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師采用引導(dǎo)式提問時需要注意堅持循序漸進的原則，組織學(xué)生由淺到深的了解、掌握相關(guān)知識。同時給予學(xué)生必要的啟發(fā)，使學(xué)生提問經(jīng)歷又不會問、到會問、到少問、再到多問的過程。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可自由的向教師進行提問，不斷的豐富思想、鍛煉思維。當學(xué)生出現(xiàn)思維受阻時，教師可給予學(xué)生適當?shù)膯l(fā)組織學(xué)生由膚淺的理解逐漸深入，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，把握正確的思考點，從而沿此方向進行深入學(xué)習(xí)與思考。在此模式下，組織學(xué)生不斷掌握、了解新的觀點、看法，產(chǎn)生新的見解，保證學(xué)生的提問逐漸深化，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)動力，探索語文知識的深層奧妙。

三、重視問后評價

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行簡單的評價，并未使學(xué)生認識到好在哪里、缺點在哪里。教師簡單帶過學(xué)生的提問導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性逐漸降低，對此，需要教師重視問候評價，通過及時、客觀、準確的評價學(xué)生的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生的提問欲望。教師要意識到，學(xué)生提問不管難度深淺、價值大小均是學(xué)生主動思考的過程，值得教師的鼓勵，教師要對勇于提問的學(xué)生進行表揚，使其始終保持主動思考的習(xí)慣。同時利用及時的表現(xiàn)促進學(xué)生積極思考。同時教師要妥善、巧妙的對學(xué)生進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的進步點，評價過程中對學(xué)生的進步給予贊賞，關(guān)注并尊重學(xué)生個體間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力等關(guān)注學(xué)生的自身進步，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的進步，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，感受提問的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，保持主動學(xué)習(xí)語文、積極提問的激情。

四、尊重學(xué)生情感，使其敢于提問

情感是人專注于一件事情的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生高漲的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這一點上，小學(xué)生表現(xiàn)的更加強烈，因為，在小學(xué)生的思想意識中，大多都是感性思維占主導(dǎo)，他們喜歡的事往往會投入更大的精力去完成。

針對小學(xué)生的思想狀態(tài)，必須要采用適合其理解的教學(xué)方式，增加其學(xué)習(xí)和參與的熱情。這就需要教師著重構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛。只有在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，才能夠把學(xué)生帶入其中，促使其勇敢提問。這樣看來，語文教師有責(zé)任在課堂中營造出寬容、理解、相互尊重的教學(xué)氛圍，使語文課堂充滿微笑。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持積極的情緒，讓學(xué)生更容易親近，從而打消心中的顧慮，以此為基礎(chǔ)，進一步提升課堂上的情感交流。學(xué)生在課堂提問的過程中，往往會提出一些相對簡單的問題，更有一些甚至可笑、幼稚，對此，教師應(yīng)保持充分的耐心，對類似學(xué)生加以鼓勵，尤其對于一些學(xué)困生，語言更要加以注意，只要他們敢于發(fā)問，就是值得表揚的。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)課堂，養(yǎng)成學(xué)生良好的提問習(xí)慣是必要的，學(xué)生在提問過程，教師可以總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過學(xué)生的提問，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生提高認識，從而保證學(xué)習(xí)有效性。為了進一步實際分析，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從而不斷制定更加完善的教學(xué)計劃，以幫助學(xué)生能夠提升語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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