夏紅英

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾和社會逐漸對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展重視起來。語文教學(xué)是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，需要提升學(xué)生群體的綜合實踐能力和自主動手能力，只有這樣才能在一定程度上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。以下是對小學(xué)語文綜合實踐活動資源開發(fā)和利用策略的詳細分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 綜合實踐? 活動? 資源? 開發(fā)? 利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.051

素質(zhì)教育發(fā)展過程中，要求小學(xué)語文教師應(yīng)該對課程資源開發(fā)工作和課程資源利用工作重視起來，從而創(chuàng)造性的進行不同種類活動開展，強化學(xué)生的語文思維意識和語文應(yīng)用能力，在不同場合之中從容面對各類問題。歸結(jié)來講，開展語文綜合實踐活動是大勢所趨，務(wù)必深度開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，構(gòu)建成新型的語文學(xué)科機構(gòu)體系，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)科融合和融會貫通。

一、小學(xué)語文綜合實踐活動資源利用

（一）文本資源開發(fā)

首先，是對文本內(nèi)容進行認真創(chuàng)作。對文本內(nèi)容進行創(chuàng)作時，主要涵蓋了故事結(jié)尾寫作內(nèi)容和課文載體變換內(nèi)容以及文章刪減內(nèi)容和詳略調(diào)換內(nèi)容等，而改換人稱也是其中的重點，除此之外，應(yīng)該對課文重點內(nèi)容和精句內(nèi)容以及評語內(nèi)容等加以重視，關(guān)注重難點的同時，要求學(xué)生對課本進行劇本表演，適時組織演講活動和朗誦活動以及故事會活動等。

其次，是教材拓展。因為小學(xué)語文教材內(nèi)容延伸和教材內(nèi)容的拓展，一般而言，可以助力學(xué)生綜合實踐空間完美拓展，盡管將語文素材作為基準，但是又會在一定程度上超越文本。

最后，是學(xué)科與學(xué)科間的資源整合。新課標下達后，小學(xué)語文學(xué)科需要重視和其他類別課程之間的整合，借助跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)來穩(wěn)步地提升語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，所以說，小學(xué)語文實踐互動教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，應(yīng)該憑借語文和音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科和體育學(xué)科的完美融合，在此基礎(chǔ)上提升語文綜合學(xué)習(xí)活動效率和質(zhì)量?？谡Z交際類型的實踐活動教學(xué)，學(xué)生面對父母嘮叨會感覺厭煩，學(xué)生言語不當會傷害到父母的心靈。應(yīng)該與《品德與生活》課程中的《濃濃的親情》相互結(jié)合進行教學(xué)，組織學(xué)生進行綜合實踐活動參與，表演重視父母的場景，與相關(guān)事件聯(lián)系起來，積極地交流和討論，最后進行親情表達，不僅要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的人際交流能力和寫作能力。

（二）生活化教育

首先，是融入自然。自然界其實就是一本書，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到美麗的大自然當中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，最為常見的就是關(guān)于秋天描述的課文，身為小學(xué)語文教師，可以在適當條件下帶領(lǐng)學(xué)生到野外當中去學(xué)習(xí)，給予其充裕的發(fā)展空間。帶領(lǐng)學(xué)生到郊外切身感受農(nóng)民豐收場景，到果園中感受農(nóng)民們豐收的喜悅，到大自然當中去深度感受祖國壯麗山河。

其次，是感受社會。開展小學(xué)語文綜合實踐活動的整個過程中，學(xué)校一方和教師一方應(yīng)該積極地給學(xué)生創(chuàng)造條件，使其適當?shù)慕佑|社會，參與社會互動，逐漸的學(xué)會與人交往，深度感受世間冷暖，之后在此基礎(chǔ)上感受人生真諦。最為常見的就是組織學(xué)生“采訪”，讓學(xué)生充當記者去采訪其他學(xué)生和教師，采訪路邊陌生人，提升學(xué)生勇氣，使得學(xué)生熟悉社會。還可以組織學(xué)生收集不同類型的標語和廣告錯別字，糾正錯誤的同時，撰寫小短文和標語。

（三）特色資源拓展

一方水土養(yǎng)一方人，不同地域均擁有著不同的文化特色，身為小學(xué)語文教師，要注重語文課程特色資源教學(xué)和開發(fā)以及拓展，賦予課外實踐活動創(chuàng)新性和特色性。校本資源是實踐活動開展中的重點內(nèi)容，旨在更好更優(yōu)地提升學(xué)生們的實踐能力，借助校內(nèi)植物基地建立和資源拓展，提升可利用性，為實踐活動順利開展提供場地和發(fā)展空間。當?shù)靥厣栌煤苤匾?，還有就是節(jié)日活動引入到綜合實踐活動當中來。以三八婦女節(jié)為例，開展小當家活動，讓學(xué)生們幫助家長做家務(wù)和做飯，給媽媽洗腳，通過這些活動組織，達成角色轉(zhuǎn)換效能，深度體驗媽媽的辛苦和不易，最后寫下體驗感受交給老師，和同學(xué)和老師分享此類經(jīng)歷。

（四）信息化運用

通過數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，廣播電視和電影以及網(wǎng)絡(luò)等是現(xiàn)代新型傳播渠道，為學(xué)生聽說讀寫能力的提升具備著很好的效果，可以提升瀏覽能力和相應(yīng)口語交際能力，為小學(xué)語文實踐活動質(zhì)量提高提供了契機。日常語文教學(xué)階段，教師可以借助此類資源引領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動。要求學(xué)生群體對相關(guān)素材進行收集，借助網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)板塊設(shè)計，比如精讀品味模塊設(shè)置和研究天地模塊設(shè)置，將課文內(nèi)容要點和文章內(nèi)容相互融合起來，將典故和圖片等介紹給學(xué)生，使其明白文章所要表達的內(nèi)容和情感等，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)會報告寫作，積極地為學(xué)生提供展示平臺，給予其充分的發(fā)展空間。

二、開展小學(xué)語文綜合實踐活動的注意事項

事實上，小學(xué)語文綜合實踐活動的開展并不容易，它常作為語文教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，需要既保證應(yīng)用頻率、質(zhì)量，又不能喧賓奪主，在具體的活動開展環(huán)節(jié)，主要應(yīng)注意以下兩點：

1.教師要保障在實踐活動中的“參謀”地位。即教師在進行有趣的語文實踐活動中應(yīng)該扮演的是“參謀”的角色，在活動準備的過程中為學(xué)生提建議，在實施的過程中進行密切的監(jiān)督，在總結(jié)的階段給予精要的點撥。因為學(xué)生在開展綜合的語文實踐活動時，常常對于搜集資料得心應(yīng)手，但實際運用資料的能力還有所欠缺，如何整理、運用材料，是實踐中重要的一步，教師不能不加以干預(yù)以保障活動的進行，又不能參與得過多剝奪了學(xué)生自主探索的機會，因而“參謀”的角色最為適合。

2.教師要把握語文實踐活動的特色，保證語文實踐活動的順利開展。盡管小學(xué)語文綜合實踐活動更注重的是“實踐”環(huán)節(jié)，但在實施的過程中不能不注重語文知識、能力等這些基本的內(nèi)容，不能讓實踐活動變成了只是實踐而已，而缺失了語文學(xué)科的特色。所以教師要在活動中起到有效的引導(dǎo)作用，要讓活動集中體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的目的，不能偏離軌道，這樣才能讓語文實踐活動有效地鍛煉學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)和活動資源開發(fā)是提升語文教學(xué)效率和促進學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)之路，教師務(wù)必負起責(zé)任來，通過文本資源開發(fā)、生活化教育、特色資源拓展和信息化運用，多角度地提升學(xué)生群體的語文素養(yǎng)，助力學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻

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