熊春艷

【摘? ? 要】語文閱讀能力是學生必須掌握的最基本的語文能力，也是能夠幫助學生受益終身的基本能力。學生在小學階段對語文的閱讀能力較差，字、詞、句、段落的認識和掌握程度均不高，此時，這就需要教師在實施小學語文的閱讀教學過程中，把握正確有效的教學策略。本文基于筆者實踐教學經(jīng)驗，主要對小學語文閱讀教學的主要任務(wù)進行介紹，并在此基礎(chǔ)上，論述教師在教學中應(yīng)如何提高閱讀教學的有效性，從而提升語文閱讀教學的效率，不斷增強學生的識字能力、閱讀能力以及寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 有效性策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.030

小學階段的語文閱讀教學是學生識字，認詞的關(guān)鍵途徑，是學習作文寫作的正確方法。因此，教師在實施閱讀教學時需要不斷探索行之有效的有效性策略。

一、小學語文閱讀教學的主要任務(wù)

（一）提高學生字、詞、句的認識能力和理解能力

小學生的字、詞、句的認識能力和理解能力較差，尤其是低年級學生，要提高學生看文識字的能力和對句子、段落的理解能力。這需要教師在教學中以激勵的方式鼓勵大家積極識字、積極理解和交流。例如，教師在教學中可以開展識字大會、聽寫大會等，挑出學生閱讀材料中較難的字來讓學生辨別，這樣不僅能幫助學生準確認識、記憶這些字，還能提高學生在閱讀中的注意力，讓學生認真地投入到閱讀中去。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是第一老師，學生唯有對語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠大量的進行閱讀和精讀。因此，小學語文教學活動的首要任務(wù)，便是培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣。小學生的閱讀能力較為有限，且難以閱讀較為抽象的文章。教師在幫助學生選擇閱讀材料時，要以記敘文為主，通過閱讀材料中記敘的人或事來吸引學生的注意力，不斷提高學生對閱讀的興趣。與此同時，教師在語文閱讀的實踐教學過程中，授課方式要以活潑、互動為主，提高學生閱讀的積極性。

（三）提高學生通過抓關(guān)鍵詞來概括、理解文章的能力

語文閱讀教學中較高的要求就是幫助學生提高抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的能力，并通過這些關(guān)鍵詞來概括段落、理解文章。大量閱讀練習可以讓學生自覺養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞的能力，這樣的能力可以幫助學生更好的理解文章，把文章分層次，概括每個層次的中心思想、主要內(nèi)容，從而進一步了解作者的寫作思維，幫助學生理清寫作思路的同時，還可以讓學生學習作者寫作的結(jié)構(gòu)等，為學生進一步寫作文打好基礎(chǔ)。

（四）提高學生的作文寫作能力

通過對閱讀的學習，學生還可以提高自己的作文寫作能力。寫作文一直被大部分學生認為是“老大難”，一提起寫作文學生就直搖頭。而學生語文閱讀能力的提高，可以直接幫助提高學生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生閱讀量的提高以及閱讀能力的提高，能夠在寫作文時幫助學生尋找思路，不斷豐富學生寫作文的能力，提升修辭手法的運用能力等。

二、提高閱讀教學的有效性的策略

（一）創(chuàng)新式閱讀教育模式

在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，教師可以積極創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)學生閱讀興趣，活躍思維，培養(yǎng)學生良好的學習能力和思考能力，進而營造寬松融洽的閱讀教育環(huán)境。比如教師可以合理創(chuàng)建閱讀情境，也可以開展角色扮演的模式，加深學生對課文的理解和認知，有利于提升學生對知識的記憶。只有讓學生真正感受到作者的思想，才能便于學生提高閱讀效率。

（二）舉行豐富多彩閱讀交流活動

小學語文教師可以開展各種各樣的閱讀活動，比如說《閱讀比賽》《詩詞演講》等等形式，有利于在全校范圍內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，并且可以有效培養(yǎng)小學生的閱讀能力，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成，對學生閱讀氣質(zhì)的提升都具有重要的影響。

（三）拓展空間，豐富積累

新課改要求教師積極培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷擴展學生閱讀面，增加閱讀數(shù)量，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。教師可以向?qū)W生推薦各類圖書，以此促進學生閱讀品味的提升，小學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天安排固定時間開展閱讀。學校也可以增加圖書館藏書量，為小學生創(chuàng)建良好的閱讀場所。

（四）鼓勵學生多閱讀

語文作為一種語言類的學科，需要學生進行大量的閱讀才能建立較好的語言基礎(chǔ)，才能更好地接收、理解教師講授的內(nèi)容，并將課上教師講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師要引導(dǎo)小學生進行廣泛的閱讀，閱讀面越寬泛，學生的知識面就越廣闊，從而就能更有效的將課上教師所講的內(nèi)容同化為自己的知識，這樣教師在語文閱讀教學時就更有效。

（五）鼓勵學生積累語言素材，引導(dǎo)學生培養(yǎng)語感

提高閱讀教學的有效性，除了需要學生進行大量的閱讀外，還需要鼓勵學生積極積累語言素材。學生在閱讀時，可以將自己見到的好詞好詞、好句、好段落進行摘抄或背誦。例如：學生在閱讀中看到了一段排比句，或者見到比喻修辭非常恰當?shù)挠梅ǖ?，都積極進行摘抄，并進行背誦。鼓勵學生積極的積累語言素材能夠使得學生在寫作文時有材料可用，有東西可寫。

語言素材的積累能夠幫助學生培養(yǎng)語感，能夠幫助學生在閱讀時有效進行跳讀和略讀。同時，語感的培養(yǎng)能夠幫助學生在寫作文時自覺寫出流暢的句子，減少病句的出現(xiàn)率，有利于教師閱讀教學的有效性。

綜上所述，小學語文的閱讀教學有效性的提升，需要每一位教師依據(jù)小學階段語文閱讀教育的主要內(nèi)容，以小學生的閱讀水平、閱讀能力為出發(fā)點，從學生的實際情況出發(fā)，幫助學生選擇合適的閱讀材料。教師需要積極引導(dǎo)學生進行閱讀，不斷提升學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀、多寫、多背，把學生的語文功底夯實，提高閱讀教學的有效性。本文基于筆者實踐經(jīng)驗，對小學語文閱讀教學有效性的主要任務(wù)進行了剖析，并在此基礎(chǔ)上對小學語文閱讀教學有效性策略進行了簡要探析。

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