王慶

【摘 要】英語(yǔ)知識(shí)講授的主要教學(xué)環(huán)境就是課堂。因?yàn)闀r(shí)間和課時(shí)的限制，對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的有效性會(huì)造成一定的影響。學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，英語(yǔ)教學(xué)也就增加了難度。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，有利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 讀寫(xiě)結(jié)合 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.109

一、讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則

（一）目的性原則

通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)文章的書(shū)面表達(dá)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，通過(guò)閱讀可以明確寫(xiě)作需要的知識(shí)。在教材當(dāng)中的文章和練習(xí)，都可以實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的信息也可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)施信息輸出。教師講解某個(gè)文本的過(guò)程中，不能只是平鋪直敘，需要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，掌握教學(xué)的目的，這樣才可以保證學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的針對(duì)性。例如，通過(guò)清晰的文本段落，可以實(shí)施結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。可以利用具備豐富情感的文本，實(shí)施情節(jié)續(xù)寫(xiě)，教師以各種類(lèi)型的文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和方式要具備真實(shí)感。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)可以提升學(xué)生的人際交往能力和問(wèn)題解決能力。這就要求英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容和形式以及文本材料具備關(guān)聯(lián)性，不能出現(xiàn)脫節(jié)的情況，需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）思維性原則

課堂設(shè)計(jì)需要具備思維連貫性，教學(xué)需要以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)文本閱讀，確定文本的題材，隨后解析文本結(jié)構(gòu)。學(xué)生充分理解了文本內(nèi)容之后，教師可以拓展學(xué)生的閱讀，使學(xué)生掌握各種文本的特征，以文本為基礎(chǔ)實(shí)施模仿和創(chuàng)作。要想學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，教師通過(guò)文本閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中教師需要明確寫(xiě)作要求，結(jié)合學(xué)生和生活的體驗(yàn)實(shí)施寫(xiě)作練習(xí)。

二、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的組織與實(shí)踐

（一）活動(dòng)類(lèi)型的多樣化

在上課之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀方法，掌握課文的內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，有層次地理解文章的各個(gè)段落，深入理解文本，重視課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才可以透徹地理解教師的講解內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷得到提高。英語(yǔ)寫(xiě)作的形式是各種各樣的，教師需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的知識(shí)背景、日常生活等展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作環(huán)境，并且讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的興趣，通過(guò)寫(xiě)作獲得一定的成就感，養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理分配教學(xué)時(shí)間

合理地分配教學(xué)時(shí)間，需要掌握教學(xué)節(jié)奏，教師在一堂課中需要完成讀和寫(xiě)兩個(gè)任務(wù)，為學(xué)生留出寫(xiě)作的時(shí)間，最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作情況。教師需要合理地分配教學(xué)時(shí)間，掌握教學(xué)的節(jié)奏變化，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要具備目的性。教師需要明確教學(xué)內(nèi)容的難易度，如果涉及比較多的段落，或者內(nèi)容比較復(fù)雜豐富，為了更好地理解文本，那么就要分給閱讀多一些時(shí)間，降低英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。如果文本比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很快地理解文本內(nèi)容，那么教師就要把更多的時(shí)間留給寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

（三）提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)是比較大的學(xué)習(xí)工程，學(xué)生需要積累很多詞匯和語(yǔ)法。要想打造良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就要通過(guò)閱讀活動(dòng)。在閱讀課堂當(dāng)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式需要通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)。在講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生嘗試著造句或者寫(xiě)一個(gè)具體的段落。在讀寫(xiě)結(jié)合模式中，教師可以明確學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)具體的了解。通過(guò)作文評(píng)價(jià)，搭配講解重點(diǎn)的句型和單詞，這樣有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。例如，在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中，假使可以利用閱讀學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主要利用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，描寫(xiě)和課堂內(nèi)容有關(guān)的作文，通過(guò)互評(píng)的范式，掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)適用的場(chǎng)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己。

（四）選擇具有關(guān)聯(lián)性的讀寫(xiě)內(nèi)容

教師在讀寫(xiě)結(jié)合模式下，為了能夠充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找讀寫(xiě)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)。即學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得體驗(yàn)、感悟，積累素材，而具有關(guān)聯(lián)性的寫(xiě)作項(xiàng)目，往往能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師在選擇閱讀素材、明確寫(xiě)作目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著讀寫(xiě)結(jié)合模式的原則，強(qiáng)化讀寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)好的閱讀寫(xiě)作效果。

（五）明確讀寫(xiě)活動(dòng)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下，讀寫(xiě)結(jié)合模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，主要的目的是為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，教師在高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合模式下，應(yīng)當(dāng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：首先，在閱讀的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，為夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)；其次，寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)就是升華學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程。因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用自己閱讀過(guò)程中的關(guān)鍵詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

（六）優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合策略，不斷提高讀寫(xiě)結(jié)合質(zhì)量

高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，包含了兩個(gè)重要的過(guò)程，一是讀，二是寫(xiě)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要完成兩個(gè)重要的內(nèi)容，必須進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，方能實(shí)現(xiàn)好的讀寫(xiě)效果。例如，在讀寫(xiě)時(shí)間的安排上應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握，讀寫(xiě)時(shí)間適宜，方不顯倉(cāng)促；讀寫(xiě)內(nèi)容相宜，方能夠相互促進(jìn)，相得益彰。一般而言，寫(xiě)作內(nèi)容是閱讀內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

讀和寫(xiě)是相輔相成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，教師需要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，這樣才可以將閱讀教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。

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