余姣

【摘 要】對(duì)于高中階段的學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一個(gè)較為重要的部分，在高考當(dāng)中也有著舉足輕重的地位。教師和學(xué)生都在尋找一種效率更高的學(xué)習(xí)方法，在新課改之后高效課堂建設(shè)逐漸被運(yùn)用起來，這種高效課堂的建設(shè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到了一定的作用，同時(shí)也提高了課堂的利用率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.088

教育歷來都是社會(huì)關(guān)注度較高的一個(gè)問題，尤其是高中這樣一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，更是不可忽視。數(shù)學(xué)作為高考占分比重較大的一個(gè)學(xué)科，在高中的學(xué)習(xí)階段成為教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題。很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課堂時(shí)間不能夠滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，但實(shí)質(zhì)上是課堂時(shí)間還沒有被充分有效地利用起來。那么如何解決這個(gè)問題呢？下面我們會(huì)主要針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行相關(guān)的研究，來找到加強(qiáng)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的方法，讓課堂時(shí)間被充分地利用起來。

一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的意義

數(shù)學(xué)是高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)，如果想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就應(yīng)該著重于課堂的建設(shè)，讓課堂更加的高效，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要教學(xué)方法是通過課堂傳授來實(shí)現(xiàn)的，所以課堂成了教師和學(xué)生關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，但如何利用有效的時(shí)間來提高課堂的利用率成了許多教師都在思考的一個(gè)問題，如果教師不能很好地利用課堂時(shí)間就是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。在新課改之后，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這個(gè)概念被提出來，這既是對(duì)于教學(xué)的長期總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂的需要，由此可以看出加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重大意義所在。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率上存在的問題

（一）過于重視硬件配置，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，我國的政府及相關(guān)的教育部門處于一個(gè)主體的地位，但是在這個(gè)過程當(dāng)中的評(píng)價(jià)組織者不僅僅要擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員的職務(wù)，還需要做與裁判員相關(guān)的工作，致使在整個(gè)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中造假行為常常出現(xiàn)。在現(xiàn)如今使用的評(píng)價(jià)體制過程中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目一般都是比較容易被看到的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)設(shè)備，但是高中的一些實(shí)際的東西卻沒有得到提高。假設(shè)在以后的教學(xué)過程中還是一味地進(jìn)行硬件設(shè)備的投入，不重視軟實(shí)力的提高，從而忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這樣十分不利于學(xué)生的健康成長。所以，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體制當(dāng)中，一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的硬件以及軟件共同發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有所提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高中課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不明確

現(xiàn)如今，在我國的很多高中當(dāng)中普遍缺少創(chuàng)新型人才，即便有一部分高中有專職的教師，但是這部分教師通常不是教學(xué)能力不足，就是教學(xué)水平不強(qiáng)，遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)如今高中課堂教學(xué)的需要。在之前的幾年當(dāng)中，雖然有一大部分高中也在刻意地去聘請(qǐng)相關(guān)的人才，但是幅度相對(duì)來說比較小，效果并不是十分顯著。即使也有一部分教師在從事著相關(guān)的教學(xué)工作，但是因?yàn)槭艿酱筅厔莸挠绊懀偌又畬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，致使這部分教師還守著陳舊的教學(xué)方式，不愿意花大量的時(shí)間和精力去提高課堂教學(xué)效率。不僅這樣，很多的高中為了能夠得到更好的發(fā)展，會(huì)將政府投入的大量資金用于學(xué)校的發(fā)展以及運(yùn)行過程中去，課堂的教學(xué)效率自然也就會(huì)被忽視。在現(xiàn)如今的教育改革背景之下，有些高中學(xué)校沒有一個(gè)完整的、正規(guī)的管理制度，在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃章程中并沒有課堂教學(xué)規(guī)劃這一部分。這都是無法提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法新模式探索

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，只有各種推理和計(jì)算。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是這樣的，它也是具有趣味性的一門學(xué)科，當(dāng)然這需要教師在教學(xué)的過程中逐漸提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，然后讓學(xué)生逐漸地產(chǎn)生興趣，最終能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。如此一來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得豐富有趣，學(xué)生也能抱著一種積極的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在繁忙的高中課堂當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中往往都是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生在課堂中參與度很低，很多時(shí)候只是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在這樣的課堂中很容易出現(xiàn)注意力下降的問題，不能把所有的關(guān)注度一直都放在教師所講的內(nèi)容上面，這會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)的效率極大地降低。此時(shí)，倘若教師能在課堂當(dāng)中和學(xué)生之間進(jìn)行一些互動(dòng)，便可避免這樣的問題出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)隨著教師的思維一起進(jìn)行問題的思考，并與教師進(jìn)行思想交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸漸從被動(dòng)接受過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的方式對(duì)于課堂效率的提升也具有很大的幫助

（三）注重因材施教

因材施教在教學(xué)當(dāng)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該對(duì)這一問題引起重視。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，使得每位學(xué)生的長處都能夠發(fā)揮出來，并且能夠?qū)W(xué)生的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中樹立起學(xué)習(xí)的信心，以樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分的吸收。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣提升

學(xué)生的思維能力是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師教授給學(xué)生的不僅僅有教材上的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立思考能力。想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)、反思和獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠自己獨(dú)立地思考并解決問題，而不是只會(huì)依賴于教師，這樣最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的目的。

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是一種必然的趨勢，只有真正地做到了課堂效率的提高，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。高效課堂的建設(shè)需要教師的努力，同時(shí)還需要學(xué)生的配合，相信在二者的相互協(xié)作之下，會(huì)帶來一個(gè)更加高效的課堂，利用課堂的有限時(shí)間去創(chuàng)造更大的可能，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)，這是每位教師教書育人的愿望，也是每位學(xué)生所期盼的學(xué)習(xí)方式。

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