郭麗媛　韓凱

摘要：法學教育的目的是使受教育者養(yǎng)成法律思維。只有在強化理論教學的基礎上，重視法學實踐教學并合理配置體驗式的、問題導向的教學方法與方式，才能全面實現(xiàn)法學教育的目的。法學實踐教學的本質(zhì)是課程的實踐化。當前法學專業(yè)實踐教學與理論發(fā)展相比較，存在較大的差距，已經(jīng)成為制約法學類專業(yè)教學效率的瓶頸。傳統(tǒng)法學教學容易出現(xiàn)教學方法單一、教學目標狹隘、考評方式傳統(tǒng)等問題，將參與式教學方法運用到民商法學教學中有利于增強課堂活力，提高教學質(zhì)量、促進教學相長以及學生的全面發(fā)展。本文分析民商法學專業(yè)實踐教學改革的問題，結(jié)合參與式教學模式提出對策，以期促進民商法學實踐教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民商法學；教學改革；探索

傳統(tǒng)法學教育的方式是文史哲主導的講授方式，講授內(nèi)容受大陸法系法學理論的影響較大，并且在一定程度上還不能完全擺脫意識形態(tài)的影響。上個世紀90年代以來，我國法學教育的方式開始逐漸轉(zhuǎn)向，模擬法庭、模擬仲裁、法律援助等多樣化的教學手段以選修課程的形式逐漸推廣。多所高校先后開設了“法律診所教育”選修課程，此后范圍逐漸擴大，法學實踐教學作為法學教育的一種具體方式越來越受到重視。對于法學類專業(yè)，實踐教學是提高教學效率、提升人才綜合素質(zhì)、增強學生職業(yè)適應力與職業(yè)競爭力的重要措施。因此，深入推進法學類專業(yè)實踐教學改革，為社會培養(yǎng)更多具有實踐能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。民商法學教育是培養(yǎng)法科學生人文素養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，但如果教師一味采取傳統(tǒng)的講授式教學方法，課堂難免顯得枯燥乏味。久而久之，不但學生的興趣會淡然無存，民商法學教育的基本的目的也難以達到。為了打破傳統(tǒng)的講授式教學的禁錮，充分做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合。我們有必要進行參與式教學方法探索。

一、民商法學教學存在的主要問題

（一）實踐教學普遍重視不足

我國高校法學專業(yè)細化已經(jīng)較為完善。根據(jù)國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》法學門類下設專業(yè)類6個，32種專業(yè)，包括國際法、國際經(jīng)濟法、商法、刑事司法、法學理論、法律史、憲法學與行政法學、刑法學、民民商法學、勞動法學、社會保障法學、訴訟法學等，這些專業(yè)課程不僅需要理論教學，更需要通過相關(guān)的實踐實習來提高學生的應用能力。但目前，很多高校在課程設置和教學體系設計上仍然存在重理論、輕實踐的觀念，在教學方法上不重視實踐教學，在課時安排上實踐課程所占比例過少，難以滿足專業(yè)建設及經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

（二）教學體系設計不夠科學

實踐教學體系一般包括實驗教學、實習（包括專業(yè)實習和畢業(yè)實習）、社會實踐及畢業(yè)設計等內(nèi)容，但部分高校民商法學專業(yè)在實踐教學體系的設計上層次不夠分明，缺乏相關(guān)環(huán)節(jié)或者不遵循能力形成規(guī)律，嚴重影響實踐教學效果。

（三）實踐教學內(nèi)容較為落后

當前，民商法學專業(yè)的實踐課程內(nèi)容仍然以專業(yè)實習、畢業(yè)設計等為主，這些環(huán)節(jié)受軍警政法實習單位對工作效率的要求及學生能力的限制，導致學生無法深入到實習單位中去，尤其是難以真正參與到法律實踐的學習中去。此外，有的高校民商法學專業(yè)雖然建立起了模擬法庭、第二課堂等實踐教學模式，但不夠普及、不夠深入，無法充分發(fā)揮其作用。

（四）實踐教學方法傳統(tǒng)單一

一是目前主流教學方式仍然是以教師為主、學生為輔的講授式教學方法，教師沒有充分認識學生是學習的主體這一理念，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，也無法給予學生充分的實踐機會，學生的適應能力和應用能力都不強。二是重點圍繞理論而不是理論與實踐并重的教學方法，難以引起學生的興趣。

二、民商法學課程運用參與式教學法的意義

（一）有利于增強活力，提高整體教學質(zhì)量

民商法學教育是法學人文教育中的重要內(nèi)容，但是因為目前該課程在法學專業(yè)的課程設置總學時中所占比例較小，傳統(tǒng)教學方式單一，部分學生未引起足夠的重視和興趣。參與式教學打破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立“以學生為本”冉爭教學理念，確立了學生的主體地位，改變封閉的、機械的教學模式，從傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為主的教學模式；運用多種教學方法，引導和鼓勵學生參與到教學活動中來，通過激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，改變學生對民商法學課程枯燥無味的印象，提高學生學習的積極性和主動性，從而增強課堂活力，提高法學課程的教學質(zhì)量。

（二）有利于鍛煉能力，促進學生全面發(fā)展

知識的學習不是為了儲存，而是為了運用。民商法學課程的教學，不僅要使學生知法、懂法，培養(yǎng)學生自覺守法的意識，更要增強學生的運用法律維權(quán)的能力。參與式的教學方法，摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”等低效的、落后的教學方法，以學生為中心，強調(diào)活動教學，注重學生參與。在教學中，我們可以讓學生邁出教室，走進公檢法，與律師一起參與商事法律糾紛的處理實務，見證法律知識的實踐運用，切實體會到法律的內(nèi)涵，學會如何將理論知識運用到具體法律實務中去。這不僅可以鍛煉學生的能力，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。

（三）有利于相互學習，豐富融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)民商法學教學中，師生關(guān)系常常處于一種對立狀態(tài)。尤其是法學教育，更是講究“師道尊嚴”、“尊卑有序”。教師具有絕對的權(quán)威，學生對教師心存敬畏。這種權(quán)力結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴重影響了師生之間正常的平等交流和溝通。而參與式教學與傳統(tǒng)教學模式不同，它尊重學生的主體地位，為學生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。有利于師生之間相互學習，從而達到教學相長的效果，這同時也融洽了師生之間的關(guān)系。

三、參與式教學在民商法學課程中的實踐途徑

（一）靈活采用多種方法

可以采用與法學專業(yè)學生關(guān)系最為密切的案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法。

案例討論法是指在教師的組織和指導下，學生圍繞某一案例中的問題展開討論，各抒己見，以求得正確理解和認知的教學方法。整個民商法學的教學過程中，案例討論的方式是運用最多的。例如教師在講解“證券市場合格投資者”時，以證券市場風控為導入口，將學生快速帶入學習情境，結(jié)合具體的法條分析案例，最終得出結(jié)論。這種方式讓學生有了一個從思考到學習再到運用的過程。翻轉(zhuǎn)課堂則是學生在教師的指導下，課前通過信息技術(shù)的輔助完成知識的學習，課中在老師的幫助和同學的協(xié)助下完成知識內(nèi)化的教學方法。在“證券內(nèi)幕交易”的教學中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學生觀看近年相關(guān)內(nèi)幕交易視頻，并結(jié)合書本教學內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對知識點的梳理后，提出禁止證券內(nèi)幕交易的立法精神等問題。給予學生一定的思考空間后，請學生進行解答。

（二）牢固強化實踐教學

參與式教學只停留于在課內(nèi)還不夠，加強實踐教學環(huán)節(jié)也應是民商法學課程實施參與式教學的重要組成部分。實踐教學，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學觀念和教學形式。在民商法學課程中加強實踐教學環(huán)節(jié)，將理論與實踐結(jié)合起來能夠加深學生對理論知識的理解和認識；引導學生將所學理論知識運用于實踐，提高學生分析、解決現(xiàn)實生活問題的能力；促進學生情感意志的培養(yǎng)。

（三）繼續(xù)優(yōu)化教學考核

考核是民商法學教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅是考查學生知識和能力的一種有效方式，也是教學信息反饋和檢驗教學效果的一種重要手段。教學評價是依據(jù)教學目標和原則，利用可行的評價方法對教學過程和預期達到的效果給予的價值判斷，既是教學各方面情況的綜合反映，也是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。完善的考核制度和科學合理的評價體系對教學目標的實現(xiàn)與學生的長遠發(fā)展有著積極的促進作用。參與式教學在民商法學課程中的開展，必須有一個與之相結(jié)合的考評制度。參與式教學重在學生的參與，學生的熱情將直接影響到課程的參與程度，所以需要將課程中涉及到學生參與的部分都納入了成績的考評制度，從而優(yōu)化教學考核制度。

“法學教育不僅是高等院校中的法學專業(yè)教育，也是法律職業(yè)教育，是二者的統(tǒng)一；法學教育不僅有學歷教育，也有非學歷教育；法學教育是人文教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一；法學教育是教育制度與法律職業(yè)制度的有機結(jié)合；法學教育應當是法律人才培養(yǎng)體制和法律人才宏觀模式的同義詞。”因此，我們需要選擇匹配的法學知識教學方法，通過運用參與式教學方法提高受教育對象的實踐能力。