米小林

【摘? ? 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要階段。當(dāng)前的語文教學(xué)正在突破傳統(tǒng)教學(xué)的死板狀態(tài)，日益走向趣味化、游戲化。廣大語文教師都在努力尋求更好的教學(xué)方法，以使學(xué)生能在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語文。本文就目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，來談?wù)勅绾卧谶@個(gè)教學(xué)的過程中實(shí)施一個(gè)有效的游戲教學(xué)，讓語文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 游戲教學(xué)? 內(nèi)涵? 途徑? 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.132

在小學(xué)的語文教學(xué)中，游戲教學(xué)的使用是較為少見的。教師在教學(xué)的過程中更多的是按部就班來對知識內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中顯得十分被動。這也是目前傳統(tǒng)的語文教學(xué)中最為顯見的一個(gè)教學(xué)問題。有效的游戲教學(xué)能夠很好的解決這種教學(xué)的現(xiàn)狀，讓語文的教學(xué)課堂煥發(fā)出全新的一個(gè)活力。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)，淺議小學(xué)語文教學(xué)中的游戲教學(xué)。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂游戲化教學(xué)，是指教師結(jié)合學(xué)生心理特征表現(xiàn)，在總結(jié)游戲教育核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性特點(diǎn)融入教學(xué)實(shí)踐，并輔以相應(yīng)的教學(xué)策略以及評價(jià)方法的一種教學(xué)模式。而小學(xué)語文游戲化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中基于教學(xué)目標(biāo)柔和游戲精神和教學(xué)實(shí)踐活動，并遵循教學(xué)內(nèi)容安排，創(chuàng)設(shè)游戲情景或者開展游戲活動，促使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為游戲內(nèi)容，從而以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，小學(xué)生在游戲化教學(xué)氛圍中對于語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情大大提升，從根本上了學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的途徑

1.在作文教學(xué)中利用游戲。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，這也是讓教師和學(xué)生雙方面都感到頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼情緒。為此，要改變這一現(xiàn)狀，還需要從學(xué)生的興趣著手。可以利用游戲的形式，將作文教學(xué)的任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在游戲小學(xué)習(xí)，把怕學(xué)苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。有一次作文訓(xùn)練的要求是寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個(gè)猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰”。要求是每個(gè)學(xué)生都選一個(gè)你最熟悉的物或身邊的人，或通過肖像、語言、動作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)來猜，但不得透露相關(guān)名稱。能被大家猜中的可評為優(yōu)秀，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語言的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

2.在組詞造句中利用游戲。

字、詞句是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，漢字的認(rèn)知和組詞造句的能力是教學(xué)主要控制目標(biāo)，基本的書寫練習(xí)必不可少，但顯得過于單一和無趣，教師可以在課堂中組織學(xué)生開展穿山洞的游戲幫助學(xué)生提高漢字學(xué)習(xí)的效率。教師需要預(yù)先準(zhǔn)備游戲道具——寫有課本要求識記的生字的大卡片。請兩位學(xué)生的游戲場地中間拉手形成模擬的拱形山洞，這兩個(gè)學(xué)生稱為“洞門”，另外一位學(xué)生站在山洞正對的一面把若干張寫有生字的卡片疊放在胸前，這個(gè)學(xué)生稱為“門神”，其余學(xué)生在山洞另一面與“門神”相對按順序排好隊(duì)。游戲開始后，排隊(duì)學(xué)生依次穿過山洞，每個(gè)學(xué)生在山洞內(nèi)要停住，“洞門”關(guān)閉，待其準(zhǔn)確讀出卡片上的漢字并組成一個(gè)詞，“洞門”打開順利放行，洞門每經(jīng)過一名學(xué)生，“門神”手中顯示的卡片要更換一張，一旦某個(gè)同學(xué)漢字識讀錯(cuò)誤或者組詞不當(dāng)，該學(xué)生就不能通過山洞，在其他同學(xué)的幫助下糾正錯(cuò)誤之后要接替一名“洞門”或者“門神”的工作，然后游戲繼續(xù)。這種游戲方法打破了傳統(tǒng)朗讀、書寫作業(yè)等孤立學(xué)習(xí)方式的弊端，使學(xué)生在集體活動中邊游戲邊學(xué)習(xí)，有趣的游戲環(huán)節(jié)和同學(xué)的共同參與與幫助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，漢字記憶效果和使用能力必定得到有力加強(qiáng)。

3.在排演課本劇中利用游戲。

以四人小組為單位，任選一篇課文將其改編成課本劇，然后進(jìn)行表演?？裳堃恍├蠋熡^看并進(jìn)行評分，評選出“最佳編劇”、“最佳男女演員”、“最可樂獎(jiǎng)”、“最具潛力獎(jiǎng)”等等。在學(xué)生選擇篇目和編寫臺詞的時(shí)候，教師最好進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助他們選好適合改編的課文、確定表演情節(jié)和各個(gè)角色、完善劇本等，以達(dá)到最好的表演效果。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的作用

1.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

競賽類游戲能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。對于小學(xué)生而言，正處于一個(gè)急于獲取教師、同學(xué)肯定的階段。通過競爭游戲還能增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，不斷提高其克服困難的決心。在游戲中得到的成就感能使他們更積極地投入今后的學(xué)習(xí)生活中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。比如，在《雪地里的小畫家》一內(nèi)容中，由于文中涉及很多小動物，語文教師可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，借助小動物在班上開展“成語接龍”游戲，可以以小組為單位，要求學(xué)生回答與卡片提示一致的成語，為了使小組獲取更多的積分，學(xué)生會積極參與到游戲活動中，在愉快的活動氛圍中能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高語文教學(xué)效率。當(dāng)枯燥的語言文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的游戲活動時(shí)，能使學(xué)生更輕松地掌握知識。另外，本課文為詩歌題材，教師還需要講解與詩歌題材相關(guān)的寫作方式，使學(xué)生在今后的詩歌創(chuàng)作中注重寫作規(guī)范，不僅延伸了課文教授知識，而且能增強(qiáng)學(xué)生對本課的印象。為了豐富文本內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在日常活動中積累成語或者詞語。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師都希望學(xué)生可以主動地接受課堂教學(xué)，這就需要教師為他們提供典型的、充實(shí)的、較為完整的材料。一個(gè)良好的教學(xué)境景，需要具備出色的錄音、錄像、實(shí)物、演示等教學(xué)手段，當(dāng)然也可以通過講述富有情趣、生動形象的故事，來開展針對性的情境游戲，給學(xué)生提供一系列的動手、動口、動眼、動腦的機(jī)會，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，提高對知識的吸收度，提升小學(xué)語文的整體魅力。在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，老師要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，控制好課程安排，要使所設(shè)置的游戲促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，提高學(xué)生課堂的專注度。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首古詩時(shí)，領(lǐng)讀之后，讓學(xué)生自己賞析這首古詩，體會作者描寫的景色和意境，然后以搶答的形式展示自己的思考成果，回答又快又好的學(xué)生有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

大多數(shù)學(xué)生感到課堂教學(xué)游戲很有趣，能夠讓學(xué)生能夠積極主動的思考游戲中出現(xiàn)的問題，游戲的競爭性也沒有讓學(xué)生感到壓力和緊張，并且，游戲促進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增加了師生之間的信任和班級凝聚力。