馬仙窕

【摘 要】英語作為一門語言類學(xué)科，是學(xué)生們除語文以外接觸得最多的一門語言類的學(xué)科，可以說，學(xué)生們對英語的熟悉程度還是很高的。但是由于學(xué)生對英語文化的了解不多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候很容易出現(xiàn)一些問題，因此，教師有必要重視英語課堂中的文化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 文化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.033

近些年來，部分教師一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，一直都是讓學(xué)生對英語知識點理解和記憶，因為教師認為這些東西在考試中會用到，能夠幫助學(xué)生們提高考試成績。但是長此以往的這種教學(xué)方式并沒有真正的提高學(xué)生的成績，那是因為像語文、英語這樣的語言類科目，需要一定的文化基礎(chǔ)，有些知識點的理解是建立在學(xué)生們對某些文化所了解的情況上，而且學(xué)生們的英語表達能力也是建立在理解英語語言的文化內(nèi)涵基礎(chǔ)之上。

一、高中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

大部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，他們把英語教學(xué)和文化教學(xué)區(qū)分開，當(dāng)然他們更注重的是對學(xué)生英語的教學(xué)，他們注重的是學(xué)生們對單詞的記憶、對語法的理解和應(yīng)用以及文章的閱讀，雖然這樣可能使學(xué)生在英語考試中取得一個好的成績，但是這樣不利于以后學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，因為這樣根本無法培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。雖然有一部分教師采用了英語文化教學(xué)，但是他們也僅僅是利用英語文化教學(xué)來活躍一下課堂氣氛，防止學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮英語文化教學(xué)的作用。雖然近些年來，新課改被提出，并得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但是大多數(shù)的英語教師仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)點，能夠把知識點更加直接的傳達給學(xué)生，便于學(xué)生的理解，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一直是課堂的主體，教師一直把握著課堂的進度，而學(xué)生僅僅作為一名傾聽者參與到課堂教學(xué)中。在課上，師生之間基本沒有交流，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以使得課堂效率不高，學(xué)生們也沒有對學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、解決高中英語文化教學(xué)中的問題對策

（一）利用教材內(nèi)容進行文化滲透

在高中英語教學(xué)中，教師想要解決文化教學(xué)的問題，首先就要從教材內(nèi)容出發(fā)，利用教材進行合理的文化滲透，以此來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。因為英語教材大多都是以文章的形式呈現(xiàn)的，而編撰這些文章的人一般都是外國人，這樣才能保證教材符合英語學(xué)習(xí)的特點，而且這些文章內(nèi)容大多與國外的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)景名勝、歷史故事等等有關(guān)，因此，教師在實施英語文化教學(xué)時，要充分發(fā)揮教材的作用，把教材上涉及到文化的知識點，都講解給學(xué)生，讓學(xué)生有一個大體的了解。

其實有很多人會提出一個這樣的疑問，在高中英語教學(xué)中為什么要滲透文化教學(xué)，有很多專家學(xué)者和教師認為這是沒有什么作用的。但事實并不是這樣的，在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，除了幫助學(xué)生對一些特定的知識點進行理解，還能夠使學(xué)生處在一個大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境里，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

（二）運用靈活多樣的文化教學(xué)方式

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)并被應(yīng)用到教育中，現(xiàn)在幾乎每一個教室都配備一臺多媒體設(shè)備，而教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用。教師在備課的時候，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于介紹外國文化的視頻，紀(jì)錄片等等，在課上的時候播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生多了解一下外國文化，也豐富一下教師的文化教學(xué)方式?，F(xiàn)在幾乎每一個家庭都配備一臺電腦，教師可以讓學(xué)生回家后，去上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的國外風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然家長也要監(jiān)督學(xué)生，控制學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)的時間，防止學(xué)生借用查詢資料的借口來玩兒電腦。

（三）對比差異，提升文化鑒別能力

當(dāng)教師在講解課文的時候，遇到一個關(guān)于外國文化的知識點，教師可以給學(xué)生們介紹一下關(guān)于外國文化，讓學(xué)生對于外國文化有一個大的了解，然后教師可以拿中國傳統(tǒng)文化與外國的文化進行一個對比，讓學(xué)生明白兩者之間的差異以及聯(lián)系。比如說，中西方在傳統(tǒng)節(jié)日上的差異，中國比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)，端午節(jié)等等，美國比較重要的節(jié)日有感恩節(jié)，復(fù)活節(jié)等等。中西方在名字上都差異，中國人都是姓在前，名在后，而西方正好相反，是名在前，姓在后，了解這些知識，可以使學(xué)生在以后與外國友人交流的時候避免產(chǎn)生一些尷尬的情況。而中西方在教育教學(xué)的方法上差別也是很大的，西方國家在學(xué)生小的時候更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并不是很注重一些知識的灌輸。

（四）聯(lián)系生活，強化英語應(yīng)用能力

受到傳統(tǒng)教育的影響，在平時教學(xué)中，教師一直注重的是對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語應(yīng)用能力上較為薄弱，但是教師又不能把教育的目的只放在眼前，僅僅是讓學(xué)生在考試中取得一個好的成績，而是要真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生在以后用到英語時候能夠信手拈來。當(dāng)學(xué)生在英語應(yīng)用過程中有一些問題時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系一下自己的實際生活，如果是自己生活中遇到這些問題，自己會怎樣用英語來解決這些。

（五）開展英語對話，模擬情境

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一直都是教師占據(jù)著課堂的主體地位，教師在課上把所要講述的知識點都灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在下面也只能機械地傾聽，學(xué)生與教師之間基本沒有什么交流，這使得學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率不高。而且英語作為一門語言類的學(xué)科，需要學(xué)生們多去交流、對話，但是教師在教學(xué)的時候并不注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，因為教師認為口語表達能力對學(xué)生成績提高沒有什么幫助，在平時的教學(xué)過程中拿出時間培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力也只是浪費時間。其實事實并不是這樣的，一方面學(xué)生在說口語的時候可以幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)一些學(xué)習(xí)到的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的印象，另一方面，學(xué)生之間用口語交流的時候，學(xué)生首先要做的就是聽明白對方所說的內(nèi)容，這無形中就練習(xí)了學(xué)生們的聽力，這對學(xué)生們在考試中聽力題型有很大的幫助。而且有時候?qū)W生在理解課文方面會出現(xiàn)一定的問題，畢竟文化類的知識通過教師的講解是無法使學(xué)生明白的，因此，教師可以開展情景對話，把英語課文用對話的形式呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，文化教學(xué)對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)幫助很大，但是同時文化教學(xué)又是一種較為抽象教學(xué)方法，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，都不是那么容易。但是不管教師還是學(xué)生在遇到困難的時候，都要以積極的心態(tài)去面對，相信在師生的共同努力之下，這些困難都是可以克服的。