嚴(yán)光發(fā)

【摘? ? 要】在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到了人們生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，成為每一個勞動者的必備素質(zhì)之一。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。信息技術(shù)教學(xué)評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章探討了如何利用多元主體評價、差異化評價、多角度評價等手段提高信息技術(shù)教學(xué)評價的水平，使信息技術(shù)教學(xué)評價在教學(xué)過程中發(fā)揮其真正的作用。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)? 教學(xué)評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.030

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛較少，但作為一門年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點的教學(xué)評價方面還比較薄弱。制定一套相應(yīng)的信息技術(shù)課程評價體系，已經(jīng)成為目前中初中信息技術(shù)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。信息技術(shù)課的評價應(yīng)該適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，我們在教學(xué)過程中該如何使用“教學(xué)評價”呢？

一、初中信息技術(shù)教學(xué)確定實施評價的標(biāo)準(zhǔn)

教育部頒發(fā)的《中初中信息技術(shù)的指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程評價應(yīng)本著對發(fā)展學(xué)生個性的創(chuàng)造精神有力的原則進行，關(guān)注評價過程，更要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學(xué)的過程。信息技術(shù)評價必須注重學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識和信息能力的全面評價。

而在信息技術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強調(diào)了三個評價原則：1.是“評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐”;2.是“強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能”;3.是“發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化”。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評價的途徑

（一）營造學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛是幫助教學(xué)順利開展的催化劑，是保證初中信息技術(shù)課程有效性的重要條件，因此，信息技術(shù)教師能否在教學(xué)過程中營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是能否提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。要想營造一個好的課堂氛圍，教師的首要任務(wù)就是要與學(xué)生保持一個和諧的師生關(guān)系，通常來說，教師在教學(xué)過程中處在主導(dǎo)地位，所以，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，采取積極主動的行動，在與學(xué)生的相處過程中了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，例如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些生動有趣的師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過進行信息技術(shù)問答競賽等方式增加學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的機會，使初中學(xué)生性格活潑、思想活躍的特點能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強調(diào)的是，教師在與學(xué)生相處時，應(yīng)時刻保持良好的精神狀態(tài)和情緒，一個教師走進教室的精神面貌在一定程度上就已經(jīng)決定了這堂課的氛圍，并且在面對課堂的偶發(fā)事件時，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。除了在與學(xué)生相處中積極溝通之外，教師也可以通過多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對于信息技術(shù)課程來說，利用多媒體平臺可以最大化自身課程屬性的優(yōu)勢。

（二）合理使用方法

一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始絕不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想我們在信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價中可以采用：1.訪談法：這種方法是通過與學(xué)生自身、學(xué)生家長、學(xué)生同學(xué)等進行訪談進而形成對學(xué)生綜合評價的一種方法。其主要特點是評價主體多元化，易形成對學(xué)生全面的評價。2.自我評價法：信息技術(shù)課對學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的評價，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)整個過程和有效結(jié)果所進行的整體價值判斷。所以初中信息技術(shù)課評價方式應(yīng)以學(xué)生自我評價為主，老師評價為主導(dǎo)。學(xué)生上信息技術(shù)課，學(xué)生人手一表，學(xué)生對上機操作的結(jié)果進行自我評價。期末用一堂課的時間，老師根據(jù)學(xué)生的每堂課的評價記錄與全班討論最后總評。

（三）采取多元評價

為了提高評價的效果和質(zhì)量，在評價中要避免單一化，評價的主體可以是學(xué)生，也可以是其他人員要充分考慮和設(shè)計學(xué)生的自我評價，并且最終使學(xué)生具有良好的、客觀的、主動的自我評價能力。在課程的過程性評價中，學(xué)生可以通過介紹、評價本人或本組的研究進程、創(chuàng)作思路、作品優(yōu)缺點等進行自我評價。通過自我評價，達到認識上的深化，進而分析調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價。學(xué)生的互評可以以敘述自己觀點、介紹自己的設(shè)計（修改、研究）思路為主。既要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解，接納他人的觀點，進行自我反思，同時又要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，肯定他人的長處學(xué)生通過互評，可以開闊思路，提高鑒別和欣賞的水平，增強自信心，通過他評和評他有力地促進自我學(xué)習(xí)。

（四）重視過程評價

相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，初中信息技術(shù)教師在實施發(fā)展性教學(xué)評價的時候，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認識、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行認真觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學(xué)評價，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)主題進行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計，在這個基礎(chǔ)上獨立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對學(xué)生處理問題的能力以及獨立分析問題的能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學(xué)“Word”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手制作小報，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“Word”。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個專題網(wǎng)站。

信息技術(shù)教學(xué)評價對初中階段信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。筆者通過從學(xué)生和教師的角度對各個主體的情況進行系統(tǒng)評價，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的掌握情況，調(diào)整教師的教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)水平。從學(xué)生實踐操作的提高、自主合作意識的培養(yǎng)、重視信息技術(shù)內(nèi)容的時間應(yīng)用等角度加強了信息技術(shù)的實踐研究。