蘭婷

【摘 要】與注重學(xué)術(shù)理論成果的大學(xué)階段不同，高中階段的語文教學(xué)更注重基礎(chǔ)性知識的積累，教學(xué)模式比較靈活，難度和知識量都相對較大。但同時教師的教學(xué)又不能只針對學(xué)生的考試，所以教師的教學(xué)質(zhì)量需要得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 閱讀能力 口語表達

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.055

在高中階段，學(xué)生對知識的吸收能力是很強的，是打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳時期。而在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作與閱讀能力都需要日常積累，口語表達能力需要多加練習(xí)。由此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從這三方面出發(fā)，探究提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、閱讀能力

閱讀能力一直是學(xué)生的難點所在，無論是在考試中的運用，還是在日常語文活動中的利用，閱讀能力都對學(xué)生展現(xiàn)自身實力產(chǎn)生了最直接的影響。所以在高中階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是十分有必要的了，以下幾種教學(xué)手段，主要針對學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。第一點，提升學(xué)生的閱讀興趣。在進入高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中閱讀的難度很大，并且自身也不能很好的處理閱讀題型，這就讓學(xué)生漸漸失去了提升自身閱讀能力的信心和興趣。教師可以給學(xué)生提供語調(diào)優(yōu)美，吐詞清晰的漢語朗讀音頻，不必明確讓學(xué)生必須聽懂和理解，更多的是讓他們欣賞和品味，感受漢語的魅力。雖不必明確播放音頻的目的，但是在這個過程中，學(xué)生確實是在用心去理解字句涵義并且努力聽懂音頻內(nèi)容，這就是教師播放音頻的成功之處了。既培養(yǎng)了學(xué)生對語文世界的興趣和探索動力，又切實的達到了教學(xué)目的。教師還可以給學(xué)生聽寫漢語短故事，利用高中學(xué)生普遍存在的好奇心理，給他們繼續(xù)聽下去的動力和興趣。在聽寫過程初期，教師可以放慢語速，給學(xué)生足夠的時間去感悟閱讀聽寫的規(guī)律和技巧。在堅持一段時間后，教師就可以循序漸進的加快語速和閱讀內(nèi)容的難度，適時地讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提升。

第二點，端正學(xué)生關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，更要讓學(xué)生不畏懼閱讀，有克服難題的態(tài)度和行動。語文學(xué)習(xí)在高中階段的目的主要是為了高考，但在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的意義則是讓他們將來多一項漢語技能，多一點機會，而閱讀又是語文技能運用中必不可少的一項。在與人交流時，要運用到的就是閱讀能力，先要聽懂了對方的話語，才能有下一步的行動。所以學(xué)生更不能放棄或畏懼閱讀。教師也要時常鼓勵和激勵自己的學(xué)生，給予他們足夠的耐心和信心。

二、寫作能力

寫作能力是除了閱讀能力外，學(xué)生應(yīng)該具有的另一種能力。寫作板塊在高中語文試卷中，占有最重的比例，作為題目的作答自然不必說，測驗的就是學(xué)生的寫作能力。而在仿寫句式的解答中，寫作能力也是不可或缺的。還有改錯題型，學(xué)生需要先讀懂選段，才能進行下一步的改錯。甚至于閱讀題型，也有寫作能力的運用。所以教師對于學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。在平時的課堂教學(xué)中遇到課文的評講，教師要格外細心。通過一篇文章的教學(xué)，教師要運用到自身的寫作思路，寫作方式和分析基準(zhǔn)，然后才能把自身的寫作技巧和方法傳遞給學(xué)生，這需要教師長時間的言傳身教。所以，每一篇課文的講習(xí)都需要教師傾盡才華。

除了課內(nèi)文章，語文試卷上的閱讀講解也有它不同的側(cè)重點。課內(nèi)文章重在培養(yǎng)能力，增強實力，而試卷文章則是為了測試學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生能查漏補缺，彌補自身的不足。所以在對試卷文章進行講解時，教師主要是教給學(xué)生根據(jù)文章總結(jié)主旨，推測長難句或生詞的含義，以及正確答題的技巧等等。試卷文章的分析和講解，教師可以適當(dāng)?shù)陌堰@個任務(wù)交給學(xué)生，既能直觀的觀察到學(xué)生分析文章的能力，又能給他們足夠的空間獨立思考，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

同時，對于學(xué)生課外讀物的閱讀量，教師也要做好監(jiān)督提醒工作。新聞讀物和科技讀物是兩種考試常用的閱讀素材，了解熟悉新聞時事和科技發(fā)展對學(xué)生來說也是有百益而無一害。除了督促學(xué)生利用閑暇時光閱讀這方面的漢語讀物，教師也可以利用課堂時光，例如開課前十分鐘或者早自習(xí)二十分鐘讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，寫作能力的形成也是需要時間積累的。但是只要教師堅持教學(xué)，學(xué)生堅持努力，從量變到質(zhì)變的過程就是成功的過程，結(jié)果一定會有巨大的驚喜。

三、口語表達能力

與前兩個需要培養(yǎng)的習(xí)慣不大相同，口語表達能力在高中考試中幾乎沒有直接的體現(xiàn)。甚至口語表達能力較弱的學(xué)生也可能有較高的語文成績。這就能表明口語表達能力和口語練習(xí)在高中語文教學(xué)中是沒有必要的了嗎？并不是這樣的，在文章開頭就有提及，高考固然是高中語文教學(xué)最重要的目標(biāo)，但是學(xué)生通過高中三年的語文學(xué)習(xí)，到最后不應(yīng)該只有一個蒼白的成績，應(yīng)該要具有一個完整的語文實力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是高中學(xué)科開設(shè)語文科目的真正意義。

關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫能力，“說”的能力最容易被忽視，卻又是最要緊的一種能力，是學(xué)生語文綜合實力的輸出和體現(xiàn)，而且一個表達流利的學(xué)生，語文成績一定不會太差，而語文成績不錯的學(xué)生，口語表達能力卻是不能保證的。所以高中階段的語文教學(xué)，口語練習(xí)也是很有必要的。教師可以讓學(xué)生讀課文文章，試卷文章，以及課外讀物。朗讀也是理解過程中的一種。這樣的過程可以練習(xí)學(xué)生的語速和語感。教師還可以組織學(xué)生開設(shè)交流小組，引導(dǎo)學(xué)生用語文與教師和其他學(xué)生互動討論，交流學(xué)習(xí)心得，談?wù)撜Z文文化知識。語文角的開設(shè)主要是為了鍛煉學(xué)生開口說語文的勇氣和流利程度，但是又能很好的提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把更多的精力投入到語文學(xué)習(xí)中。口語練習(xí)的成果雖不能直接表現(xiàn)在考試成績上，但是它的益處確實是涉及到語文試卷上的每一種題型的。引導(dǎo)學(xué)生進行適量的口語練習(xí)，對于教師提升自身教學(xué)質(zhì)量也是有良好作用的。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，從以上幾個方面入手是基本策略。要知道語文教學(xué)重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，而閱讀、寫作、與口語表達這三者是相互聯(lián)系，不可分割的。離開了任何一方面，語文教學(xué)都是不完整的。由此，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實際教學(xué)情況，以閱讀、寫作、口語表達為重點切入點，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高不斷努力。除此之外，教學(xué)畢竟不是單方面的活動，需要教師有腳踏實地的教學(xué)原則，也需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護航。