黃林飛

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，會出現(xiàn)一些語文底子薄、語文素質(zhì)差、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，也就是我們常說的“學(xué)困生”。初中語文教學(xué)要求我們尊重每一個學(xué)生的人格，尤其是學(xué)困生。因此，我們教師在教學(xué)中要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)困生 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.024

所謂學(xué)困生，是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是教育工作者職業(yè)道德的要求，也是全面提高教育質(zhì)量的要求，是教育面臨的一個重要問題。

一、影響初中語文學(xué)困生的因素分析

（一）學(xué)困生自身的主觀原因

一是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。他們常常抱著無所謂的態(tài)度，“做一天和尚撞一天鐘”。大多數(shù)學(xué)困生認為自己升學(xué)無望，讀書無用，無心學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強。學(xué)困生不愿意做好課前預(yù)習(xí)，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套。缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。

（二）學(xué)困生形成的客觀原因

1.學(xué)校環(huán)境因素。由于復(fù)雜的社會原因，升學(xué)選拔機制不變，學(xué)校仍然存在著片面追求升學(xué)率、以分數(shù)高低作為評價學(xué)生好壞的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，大部分初中語文教師依舊沿襲老一套的教學(xué)模式，如確定教學(xué)目標，閱讀課文，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂小結(jié)的模式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要。2.社會因素。由于初中生正處于長身體，長知識的關(guān)鍵時期，他們的社會經(jīng)驗不足，辨別是非的能力差，控制能力也差，不能抵抗一些黃色書刊、網(wǎng)站、賭博等的誘惑，使一部分學(xué)生的內(nèi)心蒙上了陰影，以至于影響了學(xué)習(xí)。3.家庭因素。許多家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于勞動，平時對孩子的學(xué)習(xí)情況很少過問。另外，很多家長對孩子的前途沒有更高的期望和要求，僅僅停留在多認識幾個字，實在不行就輟學(xué)打工的念頭上。在這樣的家庭氛圍熏陶下，孩子普遍出現(xiàn)了厭學(xué)的不良思想動態(tài)。

二、積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語文學(xué)習(xí)是離不開興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文興趣的具體措施分為了以下幾點：

1.創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗。新的課堂模式必定會受到學(xué)困生們的歡迎，這對于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因為學(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓?，能夠使他們更加努力的學(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

3.積極地開展語文課外活動的學(xué)習(xí)。初中是一個非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、營造尊重理解語文學(xué)困生的氛圍，從情感上感化他們

魏書生說得好：“學(xué)困生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！迸u和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，然而，由于教師素質(zhì)的不同，歧視傷害學(xué)困生的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學(xué)困生本身就屬教育的弱勢群體，他們更需要得到關(guān)注和幫助。我們的教育不應(yīng)該只是精英教育，我們應(yīng)該把目光更多地投注到學(xué)困生身上。全體教師都要用崇高的職業(yè)道德、博大的情懷去共同營造一個尊重語文學(xué)困生的良好氛圍，而不是單靠語文教師的努力。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認為，學(xué)生學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。語文教師要有耐心，更要有信心，應(yīng)該像對待子女一樣愛護學(xué)困生，要求他們，對他們負責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件，讓他們在情感交流下不斷進步。

四、持之以恒，凸顯成效。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，要一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能見到效果。

總之，沒有任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會拒絕進步，我們必須遵循“一把鑰匙開一把鎖”的教育規(guī)律。但是，冰凍三尺非一日之寒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期的系統(tǒng)工程，需要教師精心策劃，從實際出發(fā)不斷探索有效教學(xué)的途徑，真正讓“輕負高質(zhì)”為學(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍天，任他們自由而快樂的翱翔！

參考文獻

[1]孫瑀鍶.初中語文學(xué)困生研究綜述[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（03）：101-104.

[2]沈曉紅.初中語文學(xué)困生成因探究及轉(zhuǎn)化策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，42（S1）：241-243.

[3]薛輝，程思傲.初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒研究[J].教育科學(xué)研究，2013（03）：52-58.