李若佳

摘 要：在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)新是提高學生能力的關(guān)鍵因素。學生的需求隨著社會的變化而變化，積極性與欣賞水平可以為今后的生活提供很大幫助。就美術(shù)課程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析，旨在提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

在小學教學中，美術(shù)課程雖沒有語數(shù)外受重視，但它卻是一門可以提升審美能力的學科。課程以簡單的線條與鮮艷的色彩作為內(nèi)容，滿足了小學生的好奇心與探究欲，更可以開拓學生的思維能力。提起思維創(chuàng)造力，便不得不說它在美術(shù)教學中的重要地位。創(chuàng)造力即開發(fā)潛能，是每個人在生活經(jīng)驗與知識文化中的創(chuàng)新，并通過這一新穎獨特的方式去解決問題。在傳統(tǒng)教學中，教師多是畫圖演示，難以滿足教學需求、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[1]。所以，教師在進行美術(shù)教育時，應變更教學方式，讓學生產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以此提高他們在生活中的審美意識與想象能力，從而使小學美術(shù)課程的教學質(zhì)量得到飛躍進步。

一、著手基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

每個小學生的教育背景、家庭環(huán)境都不同，導致了個體具有差異性。一些受過基礎(chǔ)培訓的學生已經(jīng)對美術(shù)有了簡單了解，而一些零基礎(chǔ)的學生卻感到陌生。教師要著手基礎(chǔ)，讓每個學生習慣自身的教育方式，讓學生樹立自信心，大膽發(fā)揮思維想象力。例如，教師可以以生活中隨處可見的圖形入手，教學生如何繪畫。用簡筆勾勒出“愚公移山”景象，每個學生的創(chuàng)新意識不同，繪畫出的內(nèi)容也有所不同，可以從別人的創(chuàng)新中汲取經(jīng)驗，開拓思維，從而提高自身，并在相互幫助中進步。

二、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

據(jù)統(tǒng)計，人類有一種傳統(tǒng)的思維定勢，即遇到類似問題常用同樣方式去解決。思維定勢在一定程度上有利于人們解決問題，但有利也有弊，它也會限制人們?nèi)ネ黄苽鹘y(tǒng)，制衡創(chuàng)新能力。因此，若想突破原有的思維慣性，就要用獨樹一幟的方式去解決問題。以下幾種途徑可以突破思維定勢。

1.形象化變抽象化

當教師讓學生畫足球時，因為學生對足球熟悉，并且足球又是一個具體的物品。這就是一個形象化的任務，學生極容易畫出千篇一律的足球。若教師布置抽象化的作業(yè)，就可以很好地發(fā)揮學生潛能，將想象力進行到底。如教師讓學生畫出對足球的喜愛，學生就會通過不同的人、事、物展示繪畫作品，這就會跳出傳統(tǒng)思維進行深掘，開發(fā)抽象化的思維創(chuàng)作。

2.布置開放性任務

教師為學生布置課后作業(yè)時，不圈定范圍，有利于學生拓展思維及個性化的發(fā)展。如讓學生為父母畫一幅畫，可以是父母在任何時間場所的神態(tài)、動作等，這不僅可以讓他們畫出自己心中的父母，還可以讓學生更加了解生活。然后讓學生們交換作品，相互欣賞，增強團隊意識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

有效啟發(fā)學生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段。教師要利用各種方法激發(fā)學生在生活中的聯(lián)想能力。一是可以做添畫練習，學生自由想象，在教師準備好的黑板上繪畫。如教師畫了一個蘋果，學生在經(jīng)過思考后，有的畫盤子，有的畫籃子，還有的畫一棵果樹，充分展現(xiàn)了聯(lián)想能力。二是課文想象繪畫。教師讓學生為閱讀過的文章畫插圖，這既能讓學生鞏固課文內(nèi)容，也能很好地培養(yǎng)他們的想象能力。如《烏鴉喝水》一文，學生想象奇異，創(chuàng)作成畫，甚至有的學生在原文的基礎(chǔ)上通過繪畫創(chuàng)作添了后續(xù)。三是科幻畫，是學生展示想象力的最佳表現(xiàn)方式。小學生對宇宙萬物心存好奇，都有一個科幻夢，教師只要稍加輔導，他們便能夠感性作畫。

四、應用設(shè)備，助推學生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教具與方式枯燥無味，不能吸引學生眼球，產(chǎn)生興趣。對于那些美術(shù)課程中的理論內(nèi)容，教師慣用生澀難懂的話語進行描述，學生無法深入理解，更難以產(chǎn)生興趣。師生間的交流難以引起共鳴，這導致小學美術(shù)教學一度出現(xiàn)瓶頸，停滯原地，無法進步。近年來，多門學科中引入了多媒體設(shè)備，先進的信息化技術(shù)以生動的畫面、簡單的操作為學生展示課程中的難點重點，使教育不再如傳統(tǒng)教學般枯燥無味，更使傳統(tǒng)教具無法展示的瓶頸迎刃而解，讓學生了解了五彩繽紛的世界。如畫《美妙的大自然》時，學生通過課本只能了解到幾幅插圖，而通過多媒體設(shè)備就可以充分了解全世界各地的自然風光，讓學生拓寬眼界，拓展思維，從而提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)造力是每個人未來的希望，更是一個民族發(fā)展的奠基石。小學美術(shù)雖然是一門簡單的學科，但它卻是讓學生從小樹立審美情操的啟蒙課程。創(chuàng)新能力對學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展空間起到了舉足輕重的作用，在美術(shù)教學活動中，教師要引導學生突破傳統(tǒng)思維，加強與學生間的交流，利用多媒體設(shè)備，改變教具不足與陳舊的教學模式，結(jié)合教材內(nèi)容提出切實可行的方法。只有這樣，才能拓展思維，提高學生的想象能力，為今后的生活事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

曾江.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（30）：217.

編輯 郭小琴