吳小蘭

摘 要：《醉美金城》校本課程是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性的課程，本課程注重培養(yǎng)學(xué)生作為社會成員應(yīng)該具有的對本土社會的認(rèn)同、接納和歸屬感。從一定程度上反映出挖掘區(qū)域資源，讓地域文化與學(xué)校教育融合在一起。它們既是社區(qū)資源，又是教育資源；既是經(jīng)濟(jì)，又是文化；既是課程資源，又是課程形態(tài)；既囊括了區(qū)域文化特征，又滲入了學(xué)校文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：《醉美金城》；愛國愛鄉(xiāng)；教學(xué)方式

在校本課程的開發(fā)過程中，圍繞《醉美金城》組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、上網(wǎng)等；向父母、鄰居、研究人員、教師了解金城的文化；從圖書館、檔案館、英特網(wǎng)調(diào)閱資料；到金城風(fēng)情園、九州臺文朔閣、苦水玫瑰種植園等實(shí)踐基地掌握第一手資料；學(xué)生積極投入到活動中，克服各種困難，以獨(dú)特視角和方式了解社會、感知社會，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧地發(fā)展，以期為蘭州的玫瑰產(chǎn)業(yè)發(fā)展盡一份力。

一、踐行“愛國愛鄉(xiāng)”的情感

《醉美金城》校本課程能增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境、資源、文化歷史的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，形成關(guān)心蘭州的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛蘭州、熱愛祖國的情感。如《從肯德基看牛肉面的發(fā)展》研究課題，就是鎖定蘭州的著名小吃和特色面食——牛肉面經(jīng)營模式以及在經(jīng)營中存在的問題，借鑒學(xué)習(xí)西方洋快餐經(jīng)營模式的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)剔除洋快餐的缺陷，強(qiáng)化民族飲食文化，為蘭州的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、踐行“張揚(yáng)個(gè)性”的特色教育

《醉美金城》校本課程開發(fā)過程中更多考慮的是我們的學(xué)生到底需要什么、喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)。校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上，學(xué)生可以自由挑選，如學(xué)生對古跡文物有興趣的，可以選擇參加“文化的蘭州”的活動，學(xué)生對生物感興趣的，可以選擇參加“饋贈的蘭州”或“舌尖上的蘭州”的活動，參加玫瑰的種植、采摘、晾曬和精油的提取的實(shí)驗(yàn)……這樣滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。幾年來，課程開發(fā)和實(shí)施中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題在“甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽”中屢屢獲獎。

三、踐行有效的“教學(xué)方式”

教無定法，教學(xué)方式的選擇，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我們對校本課程教學(xué)作了一定探索，確定了三種教學(xué)方式：課內(nèi)結(jié)合式、專題講座式、社會實(shí)踐式。

1.課內(nèi)教學(xué)結(jié)合式

在《醉美金城》校本課程中，與生物選修一教材中《植物芳香油的提取》的課文相結(jié)合，采用本土材料永登苦水玫瑰，提取玫瑰精油，充分利用學(xué)生對蘭州已有的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加積極地參與課程開發(fā)和喜愛教學(xué)活動。

2.專題講座式

組織專題講座、系列講座活動，是校本課程常用的形式之一。如觀看《金城蘭州》《舌尖上的中國》等視頻資源，用豐富的影像資料介紹更多的相關(guān)知識；參與形式多樣的文化節(jié)活動，走訪博物館和文化展覽，使課程的形式多樣化。

3.社會實(shí)踐式

金城蘭州豐富的地域資源，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力提供了廣闊的社會課堂。我們結(jié)合課堂教學(xué)，選擇一些切實(shí)可行的考查內(nèi)容作為實(shí)踐活動的切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)審美情感和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有獨(dú)特作用。如開展的《蘭州旅游我做主》社會實(shí)踐活動，《學(xué)做蘭州地方特色小吃》的制作活動；通過海報(bào)設(shè)計(jì)，旅游線路規(guī)劃，饋贈品的個(gè)性設(shè)計(jì)等，使學(xué)生的實(shí)踐、研究能力大大提高，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁態(tài)度和獻(xiàn)身蘭州建設(shè)的責(zé)任感。這是進(jìn)行《醉美金城》校本課程最大的教育效益、教學(xué)效益和社會效益。

四、踐行教師“專業(yè)發(fā)展”

校本課程《醉美金城》開發(fā)與實(shí)施，本身就是一個(gè)教師參與科研的過程。課程開發(fā)中，教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生、自己，還要研究課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法，逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高了歸屬感。校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神，拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)又發(fā)展到了一個(gè)新的高度。《醉美金城》校本課程是跨學(xué)科的，有生物、地理、歷史、英語、化學(xué)等多學(xué)科教師的參與。大家根據(jù)各自的專業(yè)特長和興趣愛好，豐富了課程體系。各科教師在課程開發(fā)中充當(dāng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)者、組織者和服務(wù)者，帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，成為學(xué)生的知己、朋友，成為課題研究的實(shí)施者和研究者。

五、踐行中的反思與展望

通過《醉美金城》開發(fā)與實(shí)踐，雖然取得了一點(diǎn)成績，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)與深入研究。

1.如何加強(qiáng)與社會教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。

2.校本課程開發(fā)是一個(gè)開放的動態(tài)過程，不可能一勞永逸。我們開設(shè)的《醉美金城》校本課程只是初步的探索，仍需根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式作進(jìn)一步調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化的情景，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.如何形成更為靈活和有效的校本課程評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步凸顯“使每一個(gè)學(xué)生都得到最充分和諧發(fā)展”的學(xué)校特色。

雖然我們每個(gè)人生活在地方文化的氛圍中，對地方文化耳濡目染、耳熟能詳，但常常因?yàn)椤吧碓诖松街小倍安蛔R其真面目”，對本土的文化缺乏系統(tǒng)、全面了解與自覺認(rèn)識。通過《醉美金城》校本課程的開放與實(shí)施，開發(fā)者和參與者對本土文化進(jìn)行系統(tǒng)的探索、反思，從而掌握本土知識，汲取其優(yōu)秀的精髓傳統(tǒng)，讓地方文化這一瑰寶在教育變革中散發(fā)出應(yīng)有的光芒，并獲得強(qiáng)大的生命力，就是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)歷史使命、完成地方文化延續(xù)和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

崔允漷.校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，2000.

編輯 魯翠紅