楊偉

摘 要：化學學科的核心素養(yǎng)是學生在高中化學學科學習中逐漸發(fā)展起來并且在解決實際化學問題中表現(xiàn)出來的一種必要技

能。它是學生站在化學視角分析客觀事物，本著實事求是的原則應用化學知識的集中體現(xiàn)。高中化學必修課固然重要，但是其選修的部分依然也有精品，《化學與生活》中就有很大一部分涉及。期望立足于高中化學精品選修課，談一談如何培養(yǎng)高中生化學學科的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學；《化學與生活》選修課；核心素養(yǎng)

高中化學學科的核心素養(yǎng)主要包括：宏觀的辨識與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認知、實驗探究和創(chuàng)新意識以及科學精神和社會責任。本文結合高中化學教學中的《化學與生活》精品課教學內(nèi)容，談一談如何從以上幾點嘗試高中生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望可以幫助到各位同仁。

一、避免純理論教學，重視實驗能力，探究興趣的培養(yǎng)

化學的理論講解固然重要，因為它是學習化學知識，培養(yǎng)化學知識在實踐生活中應用技能的基礎，但是我們也不能片面地追求理論教學，化學學科其實驗操作教學同樣重要。因為某些化學概念，比如分子的擴散作用、離子的反應等等，是很難通過三言兩語來概括的，而借助化學實驗操作則可以讓教學更加有趣，又富有生動性和形象性，可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)中關于學生實驗探究、創(chuàng)新意識和科學精神的教學要求。比如，教學“高分子化合物”的結構時，教材中明確給出了“高分子化合物通常結構并不復雜，往往由簡單的結構單元重復連接而成”的定義，并且以聚乙烯材料為例，引申出了一個化學概念“結構單元（鏈節(jié)）”，為了幫助學生理解這一概念，教師不妨帶領學生到化學實驗室，結合光學顯微鏡讓學生自己動手，觀看不同材料的構成方式，如線性結構：不帶支鏈和帶支鏈的；體型（網(wǎng)狀）結構等，使學生真實感受到化學實驗的神奇，得到最深刻的動手操作體會，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。

二、從化學知識的歷史演變?nèi)胧?，強調(diào)科學態(tài)度的養(yǎng)成

化學學習中的科學求知態(tài)度和學生化學價值觀的培養(yǎng)是高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。對于這一教學內(nèi)容的滲透，教師可以通過結合化學知識的歷史演變來開展，這對于學生理解真實的化學世界，從化學的產(chǎn)生和發(fā)展中知曉學習化學知識應當具有的科學研究態(tài)度和辯證分析、模型認知的重要性。比如，在教學《新能源汽車的概述》一節(jié)內(nèi)容時，我們首先就可以從汽車的發(fā)展歷史入手，讓學生了解到汽車的發(fā)展大致經(jīng)過哪些歷程，這樣對于學生學習本章內(nèi)容具有重要的奠基作用；其次，以講故事的方式導入本課的教學內(nèi)容，更符合人的認知特點。綜合來看，汽車的發(fā)展主要經(jīng)歷了蒸汽動力—汽油/柴油動力—電力驅動三個階段，而如今我們正處于由汽油動力向電力驅動的重要轉變時期。本章內(nèi)容中，接下來要講的“新能源汽車”就是應用電力驅動汽車行駛的知識，了解這些知識的歷史演變，對于激發(fā)學生化學學習興趣，培養(yǎng)其科學研究的態(tài)度意義非凡，教師在實踐中可以恰當借用此法。

三、引導學生在知識取得中建立化學基本的學習觀念

新課程改革標準中曾明確指出：重視化學基本觀念的形成，是精簡教學內(nèi)容、減輕學生學習負擔、提升學生問題解決能力的重要途徑。而筆者認為，化學學科中的核心素養(yǎng)，關于強調(diào)學生宏觀的辨識與微觀探析、變化觀念和平衡思想的養(yǎng)成便是對這一教學觀念進一步的解讀。為此，我們可以以“繽紛燃料”為教學的依據(jù)，讓高中生將化學知識中學到的各種氣體、液體、固體燃料進行分類，對其性質(zhì)和用途進行對比，看誰的使用價值更高，分析我們生活中的化學燃料都有哪些，它們又都具有怎樣的優(yōu)勢或者說是便利條件。比如生活中我們常用的天然氣，其化學符號就是（CH4），具有儲存便利、輸送方便、可燃、提取范圍十分廣闊的優(yōu)勢，因此成為我們生活中清潔能源的替代品。當然，類似的化學燃料還有其他，而這些問題我們都可以作為啟發(fā)學生的依據(jù)。而對于化學中的變化觀培養(yǎng)，則可以通過化學的實驗操作來完成，前文已然述及。

四、讓學生學會應用化學知識，提升實踐動手創(chuàng)新能力

對于教師和學生來說，教師教和學生在校學習的時間總是有限的，教師不會一直陪伴在學生的身邊，所以，我們開展各種教學方式培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，如果最終學生沒能堅持下來，那么還是難以有所成就。為此，我們應當立足于學生長遠發(fā)展的教學視野，從培養(yǎng)學生自主分析、思考和實踐動手能力中，使其學會創(chuàng)造、創(chuàng)新，這樣他們才能在學到化學知識后熟練地去解決生活中的各種問題。比如，選修課中的第三章內(nèi)容，都是關于“家居裝修”的內(nèi)容，這就與我們的生活密切相關，家居裝修中用到的各種材料如：吊頂材料、五金材料、地板材料、油漆材料、門窗材料等等，它們?nèi)绾芜x擇才能最優(yōu)、如何才能避免裝修中出現(xiàn)的環(huán)境污染問題？這些問題一方面可以引導學生從生活的角度思考，另一方面還可以引導學生在生活中做一些小調(diào)查、小實驗等等，這樣他們才能切實了解到動手操作、親身體會的化學學習意義，間接地提升其創(chuàng)新能力。

概言之，在高中化學《化學與生活》的選修課教學中，我們應 當關注學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不同的方面，結合不同的教學方法，引導學生親身體驗、親自感知，加深對化學學習的深層次體會，從而提升教學效率，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]居鳴富.高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2017，24（11）.

[2]韓雅娟.應用基于核心素養(yǎng)的“問題串”突破化學教學難點[D].閩南師范大學，2017.

編輯 張珍珍