【摘要】近幾年來，高校教學呈現(xiàn)出了一定的教學弊端，教育部門針對高校的教學成果，提出了相應的改革要求，在不斷提倡學以致用的教學目標下，體現(xiàn)學生的主體性成為了近幾年教育改革的重點。體現(xiàn)學生的主體性對于高校英語教學而言，互動式教學法能夠在一定程度上達到這樣的教學目標?；邮浇虒W法有諸多教學優(yōu)勢，但是在實際的教學過程中，也可能體現(xiàn)出相應的劣勢，對此本文對互動教學法的優(yōu)劣勢進行了分析，并針對劣勢提出了相應的解決措施，以期研究結論能為高校英語教學工作提供一點指導性建議。

【關鍵詞】高校；英語；教學；互動式；有效

【作者簡介】姬程斌（1978.05- ），男，河北廊坊人，碩士研究生，北京政法職業(yè)學院，講師，研究方向：英美文化。

一、高校英語互動式教學的優(yōu)劣勢分析

1.高校英語互動式教學的優(yōu)勢分析。

（1）拉近學生與教師之間的距離。在互動式教學中，英語教師會用各種各樣的趣味教學法與學生產生良好的互動，這種師生之間的互動性能夠良好地拉近學生與英語教師之間的距離，使得學生對英語教師不再產生懼怕感。學生與英語教師之間距離的拉近，能夠使得學生在互動式教學中變得更加勇于學習和進行口語練習，并能夠具備較高的熱情與英語教師探討學習問題。同時，也能夠讓教師更好地了解學生的學習心理和認知心理，進而更好地與學生進行交流。

（2）教學效果能得到及時反饋。完善的互動式教學方法會要求在教學機制中設置相應的教學反饋機制，英語教師在教學完一堂課之后，會給學生相應地布置一些題目。教師可以通過學生所完成的這些題目作業(yè)，來了解學生對該課堂知識所掌握的情況，從而及時調整自己的教學方法。這相比傳統(tǒng)教學方法中，教師在課堂上偶爾對部分學生提出相應的問題，要求學生進行回答的模式更具有全面性，使得英語互動式教學的效率得到有效地提高。

2.高校英語互動式教學的劣勢分析。

（1）學生成績易出現(xiàn)兩極分化。英語互動式教學法主要采取的是小組討論的方式，這種方式對于學生學習英語而言具有較為明顯的劣勢，即部分英語基礎較差或學習自覺性較差的學生容易在小組討論中“搭便車”，這樣長期的互動式教學會讓學生的英語成績出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，學習熱情較高的學生在互動式教學中能夠達到學習目標，而學習熱情較低和英語基礎較差的學生則其英語成績會越來越差，甚至無法跟上教師的教學步伐，從而使得教師的教學目的難以良好地完成。

（2）易讓學生忽視團隊精神。高校學生在學習與生活的過程中易根據(jù)學習成績來形成交友圈，互動式教學法會要求學生按照人數(shù)來進行討論分組。而這種分組討論的人員設定，往往會出現(xiàn)英語成績較好學生相互組成一組，而英語成績較差的學生則組成一組，這樣會造成英語成績較差的學生很難融入到英語成績較好的學生團體中，而英語成績較好的學生在自信心的支配下更加樂于表現(xiàn)，久而久之使得英語成績較差的學生對分組討論更加失去信心和樂趣，從而造成學生們忽視了團隊精神的現(xiàn)象。

二、對有效的高校英語互動式教學的幾點建議

1.教師積極觀察，主動引導學生討論熱情。英語教師在進行互動式教學的過程中，對于分組討論的學生，應對其進行細致的觀察，了解到哪些學生在積極融入討論，哪些學生處于“搭便車”的狀態(tài)，對于“搭便車”的學生，教師應采取積極鼓勵的方式，讓其開口參與討論，并讓學習熱情較高、樂于助人和英語基礎較好的學生，主動地引導缺乏熱情和英語基礎較差的學生了解討論的內容，從而逐漸帶動這部分學生對小組討論的參與積極性，在小組討論完成后，教師應積極地點名“搭便車”的同學回答相關問題，并聯(lián)合全班同學給予其最大的鼓勵，讓這部分學生的自信心逐漸建立，進而一步步地提高英語成績。

2.開發(fā)多種教學方法，激發(fā)學生學習熱情?；邮浇虒W中所推崇的教學方法之一為以趣味性教學帶動學生的學習積極性，趣味性教學需要多樣化和創(chuàng)新化，才能讓教學方法不枯燥陳舊，從而總是能夠給學生耳目一新的新鮮感，激發(fā)學生的好奇心。因此，高校英語教師在進行互動式教學時，應通過借鑒、討論、分析等方法來創(chuàng)新趣味教學法，如采取英語成語接龍、英語歌曲秀、英語短劇的角色扮演等，讓學生的游戲或娛樂的教學模式中，感受到英語學習的樂趣，避免一味地陷入枯燥的單詞記憶、語法學習和聽力練習的傳統(tǒng)教學法中。

3.根據(jù)教學實情，明確教學目標。每個高校的教學實際情況不一，不同層級的高校其所錄取的學生的英語基礎有所差別。高校應該針對學校學生的實際英語水平來制定相應的教學目標。如部分學生所學英語的目的在于研究生升學考試，部分學生學習英語的目的在于與人交流等。因此，高校英語教師應該積極針對學生的學習目的，開展因材施教的教學方法，如對部分將英語學習目的集中于與人交流的學生，可以對其多展開口語互動式教學，無論其語法錯誤與否都對其進行積極鼓勵，以及采取對新時代學生具有吸引力的英語國家的影視劇作品教學法，讓學生大部分的時間和思維總是處在英語環(huán)境中，久而久之這部分學生的口語便能夠在英語環(huán)境的熏陶下，能夠開口表達英語。

三、結束語

綜上所述，互動式教學方法對于傳統(tǒng)教學方法而言，具有較為明顯的優(yōu)勢。但是互動式教學方法在具體教學過程中，也可能會出現(xiàn)相應的教學劣勢，對于這種教學劣勢，英語教師應該及時發(fā)現(xiàn)，并對其進行及時的調整。本文所提出的教師積極觀察，主動引導學生討論熱情；開發(fā)多種教學方法，激發(fā)學生學習熱情；根據(jù)教學實情，明確教學目標等方法，有效地針對了互動式教學方法的劣勢，在一定程度上對高校英語互動式教學具有一定的啟示性作用。

參考文獻：

[1]張艷路.互動教學模式在高校英語教學中的應用與實踐研究[J].北京印刷學院學報，2017（10）：149-151.