李羚　牟樹瑞　尤柏淳

摘 要：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生課外實踐的建立加強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。雖然大學(xué)生課外實踐基地的建立受到了廣大高校的重視，但是課外實踐基地的建設(shè)還需要對其進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 課外實踐基地 優(yōu)點 缺點 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0043-01

課內(nèi)實踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定局限性，大多數(shù)課內(nèi)實踐都只限制于讓學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)生缺少動手實踐的機(jī)會，很難及時的發(fā)現(xiàn)問題并糾正，這樣的實踐教學(xué)不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來明顯的幫助。建立課外實踐基地有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識在實踐中得到應(yīng)用，幫助學(xué)生對課內(nèi)知識進(jìn)行鞏固、拓展和延伸。并且在實踐過程中可以加強(qiáng)對自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

1 我國目前課外實踐基地的現(xiàn)狀

我國國內(nèi)高校創(chuàng)新實踐基地有兩種形式，分別為學(xué)校與企業(yè)合作建立的實踐基地和學(xué)校與地方政府合作建設(shè)的實踐基地，兩種形式的建立都能為大學(xué)生提供更多更廣的課外實踐機(jī)會。例如沈陽工學(xué)院的校企合作就非常成功，目前已有40余家企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)與沈陽工學(xué)院簽定了校企共建人才培養(yǎng)基地協(xié)議，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 實施建立課外實踐基地的優(yōu)點

2.1 課外實踐基地的建立能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生在實踐中，與同伴，老師以及技術(shù)人員交流，將不同的觀點融合在一起形成新的見解或者想法，使知識融會貫通掌握的更加完善，進(jìn)一步拓寬知識面，在不斷進(jìn)行實踐的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

2.2 課外實踐基地的建立能夠提高學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是當(dāng)今社會的主流。當(dāng)今社會不僅僅是需要對知識熟練的人才，還需要能夠把知識與實踐有機(jī)的結(jié)合在一起的優(yōu)秀人才。加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力有利于學(xué)生將豐富的理論知識應(yīng)用于實際，并在實踐中得到鍛煉與強(qiáng)化。例如：生物工程專業(yè)，課外實踐基地的建立加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的了解和認(rèn)識，加深了學(xué)生對生物工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與實踐合理的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.3 課外實踐基地的建立能夠增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力

人際交往在社會中也是十分重要的。在與人交往的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力，使學(xué)生的專業(yè)才能能夠得到完美的發(fā)揮。擁有良好的人際交往能力，不只是要讓自身知識得到發(fā)揮，還能促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作能力。團(tuán)隊協(xié)作能力不僅在人際交往中有很重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有非常好的幫助。在課外實踐基地中，大家各抒己見，相互交流實踐經(jīng)驗，互相取長補(bǔ)短，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新思維。具有良好的人際交往能力對學(xué)生順利融入社會有非常重要的作用。

3 課外實踐基地的不足

一些高校雖然對建設(shè)課外實踐基地很重視，但是某些專業(yè)的特殊性增加了建設(shè)課外實踐基地的難度，直接導(dǎo)致學(xué)生課外實踐能力不能得到鍛煉與提高。例如，涉農(nóng)專業(yè)，其校內(nèi)土地資源緊張、部分高校限制了涉農(nóng)專業(yè)實踐基地的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐能力不能完美結(jié)合，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生對理論知識掌握不牢固。

還有一些高校課外實踐基地的建設(shè)不具有專業(yè)特色，不能提高學(xué)生自身的專業(yè)水平。在課外實踐基地的建設(shè)中，某些與高校合作的企業(yè)和公司，在給學(xué)生安排實踐工作時不夠重視，不能使學(xué)生從中獲取與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的知識。

4 課外實踐基地的進(jìn)一步優(yōu)化

對課外實踐基地實行進(jìn)一步的優(yōu)化，完善課外實踐基地的條件，使同學(xué)在實踐基地能夠真正的開闊視野，學(xué)到課堂上收獲不到的知識，增加對專業(yè)的興趣，真正的了解自身專業(yè)的特色。

各高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)、公司和地方政府的合作，使大學(xué)生能有效的在與自身專業(yè)相關(guān)的實踐中得到學(xué)習(xí)，最大程度地使自身能力得到提高。學(xué)校以及與學(xué)校合作的企業(yè)或者地方政府還應(yīng)該加強(qiáng)對課外實踐基地的監(jiān)督和管理，實施賞罰政策，防止一些學(xué)生消極對待課外實踐活動，影響其他同學(xué)。加強(qiáng)對學(xué)生的了解，實施因材施教政策，制定對學(xué)生有益的教學(xué)計劃。增強(qiáng)師資力量，使學(xué)生經(jīng)常與研究不同方向的教師進(jìn)行溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對特殊性專業(yè)應(yīng)該針對問題實施相應(yīng)的政策，例如：涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)該提高對土地的利用率，豐富學(xué)生的實踐方式等，增強(qiáng)學(xué)生對興趣。

課外實踐基地還要進(jìn)行多方面和多層次的建設(shè)，進(jìn)一步與大學(xué)生各個專業(yè)特色相結(jié)合，使更多的大學(xué)生將理論與實踐結(jié)合在一起，真正的做到學(xué)以致用。

5 社會意義

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷地快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能為當(dāng)今的社會提供強(qiáng)有力的條件，社會需要的是實踐能力很強(qiáng)的應(yīng)用型人才。所以高校課外實踐基地的建設(shè)是非常有必要的，這樣才能為大學(xué)生步入社會提供良好的條件，可以讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠更好地被檢驗，遇到問題能夠獨立解決。課外實踐基地的建立為社會培養(yǎng)了具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為社會的建設(shè)起良好的推動作用。

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作者簡介：李羚（1998-），本科，生物工程專業(yè)。

馬爽（1984-），女，碩士，講師，從事天然產(chǎn)物提取與利用研究。