盧國享

摘 要：建筑裝飾構造課程教學中出現(xiàn)的問題已經(jīng)制約了人才的發(fā)展。項目教學法在很大程度上提升了學生的實踐能力，激發(fā)了學生學習的興趣，促進了教學質(zhì)量的提升，順應了社會對建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關鍵詞：項目教學法；建筑裝飾；課程改革

一、建筑裝飾構造課程教學存在的問題

（1）建筑裝飾構造課程教學內(nèi)容跟不上建筑裝飾行業(yè)的快速變化，教學內(nèi)容與行業(yè)實際發(fā)展需要存在一定程度的脫節(jié)。目前，建筑裝飾行業(yè)不斷推陳出新，新材料、新技術不斷被應用，工藝和構造方面也在不斷改進，但與之相關的教學內(nèi)容和資料卻沒有同步更新。另外，環(huán)保理念深入人心，人們對居家環(huán)境的環(huán)保要求更加嚴格，但是建筑裝飾構造課程教學內(nèi)容卻對此關注度不夠，因而導致建筑裝飾構造的課程教學內(nèi)容與建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展需要出現(xiàn)了偏差。

（2）建筑裝飾構造課程教學方法需要改進。傳統(tǒng)的教學方法基本是通過教師口耳相傳，學生被動接受，基本不需要發(fā)言，因而與教師的互動很少。這樣的教學模式下，學生的學習主動性難以發(fā)揮，加之學生對行業(yè)實際情況了解有限，無法深入了解裝飾材料對其構造的影響，因而課堂上的教學效率不容樂觀，學生學習積極性沒有被激發(fā)，更不會深入探究。

（3）建筑裝飾構造課程與本專業(yè)其他核心課程銜接不緊密。建筑裝飾構造與其他課程銜接不是很緊密，首要原因在于課程內(nèi)容編排不夠科學。大部分教師都專注自身課程，忽略了各門課程知識點之間的聯(lián)系，甚至有所遺漏。比如，建筑裝飾制圖與建筑裝飾構造這兩門課程中對建筑施工圖識讀都沒有相關講解，學生在學習過程中就會欠缺相關的能力。再者，各門課程設置的時間先后順序也不太科學合理，比如建筑裝飾構造課程與建筑裝飾施工課程安排在一個學期，不符合學生的認識規(guī)律，這也是影響有效學習的重要因素。

（4）建筑裝飾構造課程的教學實踐環(huán)節(jié)不夠完善。高職院校的建筑裝飾工程技術專業(yè)雖然都會安排學生去工地實習，但受到各方面條件限制，學生很難將理論與實踐緊密結合。學生雖然對生產(chǎn)工藝有一定的感性認識，但實際工作時要達到理論結合實際、活學活用的目標，還有一定的距離。

二、建筑裝飾構造項目教學法的具體實施措施

項目教學法是在教學中圍繞實際項目安排各個教學環(huán)節(jié)，教學過程即是模仿整個項目實施的過程。在項目教學法中，教師與學生共同設計與實施整個項目，學生發(fā)揮主體作用，需要主動參與、自主探究，教師則主要起引導作用。

1.情境教學

教師可以就建筑裝飾中的一個環(huán)節(jié)設置教學情境，例如，在室內(nèi)樓地面裝飾構造項目中，教師可以運用多媒體信息技術形象展示幾種常見的地面裝飾構造形式，讓學生通過動畫直觀地認識室內(nèi)地面裝飾構造原理及基本知識。

2.教師示范引領

教師對項目進行示范，要引領學生將項目分解成若干個知識點，并引導學生主動思考。學生通過分解、探究知識之間的聯(lián)系從而鞏固了新知識、復習了舊知識，將課本上的知識點內(nèi)化為自己對知識的運用能力，形成自己的知識體系，在實踐中運用起來才能得心應手。

3.指導學生相互協(xié)作、共同進步

項目進行時，教師可以指導學生分組進行，教師負責整體統(tǒng)籌進度。在學生對教學任務進行分解實施的過程中，教師觀察學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并引導學生相互協(xié)作，自主嘗試解決問題。在解決問題時可以鼓勵成績好的學生幫助稍差的學生，促進學生之間的相互學習和幫助，這樣既培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，又激發(fā)了他們的探究潛能。

4.總結評價

項目完成后教師要對項目成果及時評價總結，對學生項目學習過程中各個步驟及完成的質(zhì)量進行客觀評價。評價方式可以采用小組自評、小組間評價及教師評價總結等，主要目的是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，通過評價總結逐漸提高學生的技能，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和自主解決問題能力，從而促進專業(yè)綜合能力的全面提升。

總之，項目教學法有利于學生學習時將研究活動與學習過程積累的實踐經(jīng)驗充分結合、相互作用，是一種高效科學的教學方法。

參考文獻：

[1]蔣 榮，趙志文.項目教學法在建筑裝飾材料課改中的應用[J].中國成人教育，2010（14）.

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