龐超　鄭凱

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-082-01

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對體育教育類人才也有了更大的需求，為了為社會(huì)提供更多的體育型人才，高等院校正著力于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。本文針對培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的相關(guān)路徑方面進(jìn)行了論述和分析。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 實(shí)踐能力 路徑

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對于高素質(zhì)的人才需求逐年升高，經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域之間的競爭，說到底是人才之間的競爭，這就要求我國在教育方面，逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育方面，我國學(xué)生還有待發(fā)展。要良好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)鍵性的一環(huán)就是對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。且隨著人們對孩子身體健康狀態(tài)和興趣開發(fā)等方面的重視程度不斷加深，社會(huì)對體育教育類人才也有了更大的需求，這無疑在一定程度上推動(dòng)了體育教育領(lǐng)域的發(fā)展。

體育教育專業(yè)的學(xué)生需具備各種實(shí)踐能力，諸如品德教育、體育訓(xùn)練、教學(xué)能力之類，這也是體育教育專業(yè)與其他專業(yè)之間的主要差別，這就要求教師要著力于體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。目前體育教育專業(yè)的學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力在均衡性方面還有所欠缺，對體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑概述

路徑是指以某種目標(biāo)為終點(diǎn)的，達(dá)到目標(biāo)需經(jīng)過的道路。從體育教育專業(yè)來說，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑是指以一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求為基礎(chǔ)，有意識地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法和道路。由于體育專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的實(shí)踐能力要比其他專業(yè)學(xué)生需培養(yǎng)的要多，對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)路徑也更加錯(cuò)綜復(fù)雜，從內(nèi)容的角度來看，體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備完備的體育基礎(chǔ)常識和一定的保健知識，更重要的是需要有體育教學(xué)、鍛煉等方面的實(shí)踐能力；從專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度來看，其培養(yǎng)路徑又同時(shí)需要時(shí)間和空間的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)路徑的選擇，既要符合教育目標(biāo)這個(gè)大前提，又要遵從學(xué)生的身體和心理的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)律，從本質(zhì)上來說，對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑并不是單一的、平面的，其是一種立體的、完備的教學(xué)體系，針對各種實(shí)踐能力可選擇與之相應(yīng)的路徑。

一、對體育教育專業(yè)學(xué)生各類型實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）時(shí)間序列路徑

時(shí)間序列路徑，即指在體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要按照順序依次進(jìn)行，而對教學(xué)內(nèi)容的順序安排需要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，符合一定的邏輯順序，依照這種順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能將每一環(huán)涉及到的知識都掌握好。在高等院校中，體育教育專業(yè)通常都是八個(gè)學(xué)期，在這八個(gè)學(xué)期中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程進(jìn)度的具體安排。在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多路徑中，課堂教學(xué)具有極其重要的作用，可以說是培養(yǎng)眾多路徑中的主要路徑。

（二）課堂教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新

在體育教育專業(yè)教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，教師在備課時(shí)需要著重考慮實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)內(nèi)容的特征和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為重點(diǎn)來選擇教學(xué)方法的應(yīng)用。在目前的課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法大多比較傳統(tǒng)，即重視理論知識和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)踐能力的重要性，這就要求教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)方法，并注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，尤其是針對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面要更加努力鉆研。

（三）課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要打破思維定式，既要依照教授大綱中規(guī)定需要教授的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和調(diào)整在講授理論知識的同時(shí)還要有機(jī)結(jié)合一定的實(shí)踐培養(yǎng)，如每節(jié)課中預(yù)留10-20分鐘的時(shí)間要求學(xué)生整隊(duì)或進(jìn)行口令的鍛煉，以增加學(xué)生在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、內(nèi)容序列路徑

簡單來說，內(nèi)容序列途徑就是要求教師將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其難易程度進(jìn)行分級，然后依照從簡到繁、由易到難的原則進(jìn)行一定的排序，并按照這個(gè)順序?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又可將實(shí)踐能力分為多個(gè)類型。

（一）德育能力的培養(yǎng)路徑

德育能力的培養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)中的重要組成部分，在體育教學(xué)中也不例外。思想教育并不是指對一些淺顯道理的講解或是單獨(dú)對一些道德思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要求體育教育專業(yè)的教師將一些優(yōu)良且基本的道德及思想觀念融在體育之中對學(xué)生進(jìn)行教授，以期使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高。

（二）工具運(yùn)用能力的培養(yǎng)路徑

體育教育專業(yè)學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力相對較差的問題，這就要求教師要多在課堂上設(shè)置問答環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生給出系統(tǒng)的回答。為加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力方面的力度，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些上臺講課的機(jī)會(huì)，學(xué)生需在課前將自己準(zhǔn)備的教案交給教師審查，并在教師的幫助下進(jìn)行教案的優(yōu)化，課后，教師應(yīng)針對學(xué)生上臺講課時(shí)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評和示范，以期提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

隨著人們對體育項(xiàng)目興趣的不斷增加和對身心健康不斷重視，社會(huì)對體育型人才的需求越來越大，為了向社會(huì)提供更多的體育型人才，高等院校正著力于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，本文針對培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的相關(guān)路徑方面進(jìn)行了論述和分析，以期對體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面有所幫助。