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        略談如何構建新課改下的歷史高效課堂

        2018-09-10 22:01:37張建平
        大東方 2018年3期
        關鍵詞:初中歷史探索高效課堂

        張建平

        摘 要:隨著新課程、新課改的推行,如何實現(xiàn)歷史課堂教學的高效、歷史教學質量的提高,就擺在了我們歷史教師的面前,任務明確、形勢緊迫,這也是今后一段時間課堂教學改革努力的方向。下面僅就自己在新課程、新課改的實踐中對歷史高效課堂的教學,談幾點認識與整改措施。

        關鍵詞:初中歷史;高效課堂;探索

        如何構建歷史高效課堂?

        一、教師方面

        1.充分的課前準備。我們知道,沒有預習的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學過程中,我們主要依托市編《同步學習與探究》、在《同步學習與探究》上精心備課,采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構成。要求學生每節(jié)課前填寫完成《同步學習與探究》上的探究過程,使學生有一個充足的課前預習,這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放,從而提高課堂效率。

        2.活躍的課堂狀態(tài)。教學過程中,逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在教學活動中,繼續(xù)堅持“巧設情境,精心設問”的原則。努力利用情境激發(fā)學生的學習興趣,使其快速融入教學過程,達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問,培養(yǎng)學生的學習能力。經(jīng)過教學實踐,我們總結情境創(chuàng)設的基本原則為:情景的創(chuàng)設要真實;情景的創(chuàng)設要連貫;情景的創(chuàng)設要簡練;情景的創(chuàng)設要有針對性。問題的設計也要堅持以下幾個原則:問題要因材料而設;問題的設置要有連續(xù)性;問題的設置要和活動連起來。

        3.科學的學法指導。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法,如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。科學的學習方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障,掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。

        4.適當?shù)募顧C制。新課程標準要求,課堂評價可以采取多種形式,在不同的評價方式中我們都可以找到適當?shù)募顧C制。一個好的評價應該面向全體學生,應該起到激發(fā)學生學習興趣,增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語,從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價,處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個好的學習方法,尤其要培養(yǎng)學生好的學習習慣。適當?shù)募羁梢允箤W生“有所為,敢所為,正確對待自己的所為”,不但培養(yǎng)了學生的學習興趣,而且無形中也增強了學生的學習責任感。

        5.張揚的個性和激情。新課程標準實施后,加強集體備課的呼聲很大,而對教師的個性要求反而不甚重視。集體備課當然重要,但是在具體的課堂實踐中,真正把集體備課的內容展示給學生的,還是教師。每位教師都有自己的表現(xiàn)方式,不可能千篇一律,也不必如此。一位優(yōu)秀的教師應該具備自己的特色,有自己的個性。事實證明,一個有個性、有激情的教師更容易獲得學生的認可,拉近師生之間的情感距離,進而促進教學相長。正所謂:三尺小講臺,人生大舞臺;我的地盤我做主,盡情演繹精彩人生。

        二、學生方面

        1.課前預習。利用市編《同步學習與探究》,通讀教材內容,結合“探究過程”,找出教材中對自己而言的重難點,回答“動腦筋”,完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問,以待課堂解決。做到這些,課堂學習才有目標,才能有的放矢,事半功倍,提高學習效率。

        2.課堂學習。實行小組合作、互助探究 。既有成果展示,又有自測互評,還有思維拓展、師生質疑。展示,既可口頭展示,也可黑板展示;既可小組展示,也可全班展示。我們要求,在課堂上學生要努力做到“三動”,即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說,學生要及時跟隨教師的思路思考問題,要隨時動手記錄筆記,同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中,積極參與,課堂效率就可以實現(xiàn)最大化。

        3.課堂識記與鞏固。對課標要求的內容,教師引導學生注重識記的思路、方法與技巧,課堂上及時復習、鞏固、與識記,達到對所學內容的當堂掌握。通過對所學知識的梳理,構建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡。

        4.堂堂清。讓學生充分利用好市編《同步學習與探究》上的“開放性作業(yè)”,對剛剛學過的內容及時鞏固,逐漸形成應用所學知識分析、解決問題的能力,努力踐行教導處“堂堂清“的要求。

        5.延伸探究。結合學校實際,積極進行校本教研,努力開發(fā)利用校本資源,開展多種形式的課外活動,如讓學生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等;組織專題辯論會,撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動,一方面,激發(fā)學生歷史興趣,提高歷史意識,培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感;另一方面,落實市教研室對教材中活動課的要求。

        三、師生關系方面

        教學活動是學生和教師共同完成的,教學的雙方都要對教學過程熟悉,準確地進行定位,明確自己在教學過程中應該扮演的角色,這樣教學過程才會相得益彰。要達到上述結果就必須加強師生交流,教師要因材施教,精心組織教學。

        高效的課堂應該是活潑的、互動的,教師與學生之間除了知識的傳授,還有著情感的交流。作為教師,我們首先要學會傾聽。通過傾聽,使學生感受到被關注,受理解,使他在肯定自己價值的同時,也培養(yǎng)了表達的勇氣。其次,合理運用肢體語言,用眼神、手勢、面部表情等對學生進行引導和暗示。另外,對學生的活動及時進行恰當?shù)姆答伵c贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性,應因人而異,可信有據(jù),使學生得到激勵的同時,也能夠反思自己行為的恰當與否。

        總之,今后歷史高效課堂的教學要充分體現(xiàn)一下特點:即,以教科書為依據(jù),以市編《同步學習與探究》為依托,以知識梳理為基礎,以思維訓練為主線,以自我測評為手段,以自主學習為方法,以小組合作學習為形式,以落實“三維”為指導,以培養(yǎng)能力為目標,進而達到高效課堂的目的。

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