張建平
摘 要:隨著新課程、新課改的推行,如何實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效、歷史教學(xué)質(zhì)量的提高,就擺在了我們歷史教師的面前,任務(wù)明確、形勢緊迫,這也是今后一段時間課堂教學(xué)改革努力的方向。下面僅就自己在新課程、新課改的實踐中對歷史高效課堂的教學(xué),談幾點認(rèn)識與整改措施。
關(guān)鍵詞:初中歷史;高效課堂;探索
如何構(gòu)建歷史高效課堂?
一、教師方面
1.充分的課前準(zhǔn)備。我們知道,沒有預(yù)習(xí)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。在教學(xué)過程中,我們主要依托市編《同步學(xué)習(xí)與探究》、在《同步學(xué)習(xí)與探究》上精心備課,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案由課標(biāo)要求、學(xué)法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構(gòu)成。要求學(xué)生每節(jié)課前填寫完成《同步學(xué)習(xí)與探究》上的探究過程,使學(xué)生有一個充足的課前預(yù)習(xí),這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有目的、有需要、有釋放,從而提高課堂效率。
2.活躍的課堂狀態(tài)。教學(xué)過程中,逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”,把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在教學(xué)活動中,繼續(xù)堅持“巧設(shè)情境,精心設(shè)問”的原則。努力利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其快速融入教學(xué)過程,達(dá)到事半功倍的效果。同時在教學(xué)過程中注意利用材料精心設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐,我們總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則為:情景的創(chuàng)設(shè)要真實;情景的創(chuàng)設(shè)要連貫;情景的創(chuàng)設(shè)要簡練;情景的創(chuàng)設(shè)要有針對性。問題的設(shè)計也要堅持以下幾個原則:問題要因材料而設(shè);問題的設(shè)置要有連續(xù)性;問題的設(shè)置要和活動連起來。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障,掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。
4.適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,課堂評價可以采取多種形式,在不同的評價方式中我們都可以找到適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。一個好的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生,應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語,從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價,處處都有激勵的影子。我們不但要使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法,尤其要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生“有所為,敢所為,正確對待自己的所為”,不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。
5.張揚的個性和激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,加強(qiáng)集體備課的呼聲很大,而對教師的個性要求反而不甚重視。集體備課當(dāng)然重要,但是在具體的課堂實踐中,真正把集體備課的內(nèi)容展示給學(xué)生的,還是教師。每位教師都有自己的表現(xiàn)方式,不可能千篇一律,也不必如此。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備自己的特色,有自己的個性。事實證明,一個有個性、有激情的教師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可,拉近師生之間的情感距離,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長。正所謂:三尺小講臺,人生大舞臺;我的地盤我做主,盡情演繹精彩人生。
二、學(xué)生方面
1.課前預(yù)習(xí)。利用市編《同步學(xué)習(xí)與探究》,通讀教材內(nèi)容,結(jié)合“探究過程”,找出教材中對自己而言的重難點,回答“動腦筋”,完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問,以待課堂解決。做到這些,課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才能有的放矢,事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂學(xué)習(xí)。實行小組合作、互助探究 。既有成果展示,又有自測互評,還有思維拓展、師生質(zhì)疑。展示,既可口頭展示,也可黑板展示;既可小組展示,也可全班展示。我們要求,在課堂上學(xué)生要努力做到“三動”,即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說,學(xué)生要及時跟隨教師的思路思考問題,要隨時動手記錄筆記,同時也要用口將所思所記表達(dá)出來。學(xué)生精力高度集中,積極參與,課堂效率就可以實現(xiàn)最大化。
3.課堂識記與鞏固。對課標(biāo)要求的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生注重識記的思路、方法與技巧,課堂上及時復(fù)習(xí)、鞏固、與識記,達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂掌握。通過對所學(xué)知識的梳理,構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。
4.堂堂清。讓學(xué)生充分利用好市編《同步學(xué)習(xí)與探究》上的“開放性作業(yè)”,對剛剛學(xué)過的內(nèi)容及時鞏固,逐漸形成應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,努力踐行教導(dǎo)處“堂堂清“的要求。
5.延伸探究。結(jié)合學(xué)校實際,積極進(jìn)行校本教研,努力開發(fā)利用校本資源,開展多種形式的課外活動,如讓學(xué)生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等;組織專題辯論會,撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動,一方面,激發(fā)學(xué)生歷史興趣,提高歷史意識,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感;另一方面,落實市教研室對教材中活動課的要求。
三、師生關(guān)系方面
教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的,教學(xué)的雙方都要對教學(xué)過程熟悉,準(zhǔn)確地進(jìn)行定位,明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色,這樣教學(xué)過程才會相得益彰。要達(dá)到上述結(jié)果就必須加強(qiáng)師生交流,教師要因材施教,精心組織教學(xué)。
高效的課堂應(yīng)該是活潑的、互動的,教師與學(xué)生之間除了知識的傳授,還有著情感的交流。作為教師,我們首先要學(xué)會傾聽。通過傾聽,使學(xué)生感受到被關(guān)注,受理解,使他在肯定自己價值的同時,也培養(yǎng)了表達(dá)的勇氣。其次,合理運用肢體語言,用眼神、手勢、面部表情等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。另外,對學(xué)生的活動及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答伵c贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性,應(yīng)因人而異,可信有據(jù),使學(xué)生得到激勵的同時,也能夠反思自己行為的恰當(dāng)與否。
總之,今后歷史高效課堂的教學(xué)要充分體現(xiàn)一下特點:即,以教科書為依據(jù),以市編《同步學(xué)習(xí)與探究》為依托,以知識梳理為基礎(chǔ),以思維訓(xùn)練為主線,以自我測評為手段,以自主學(xué)習(xí)為方法,以小組合作學(xué)習(xí)為形式,以落實“三維”為指導(dǎo),以培養(yǎng)能力為目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目的。