王文梅

摘 要：學(xué)生掌握一定的英語表達(dá)技巧，不僅能夠鍛煉自身的溝通能力，還能為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的語言基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，無法提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語教學(xué)，賦予了英語教學(xué)新的活力和趣味，充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力和課堂參與的積極性。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的教學(xué)意義。下面本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對高中英語課程教學(xué)做以下分析，從而總結(jié)出有效的教學(xué)方式和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；分析研究

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式起源于國外，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和思維。首先，學(xué)生需要自覺做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。然后，學(xué)生進(jìn)入正式的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。因此，學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和探討的時間[1]。同時，老師與學(xué)生的互動和交流頻率也有所提升。學(xué)生能夠深入地探究和學(xué)習(xí)知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式逐漸運用于各個教學(xué)，同時也收獲了不同程度的教學(xué)效果。所以，本文以高中英語教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用和推廣進(jìn)行相關(guān)分析和研究，希望能夠總結(jié)出有效地翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，從而提高高中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

高中英語一直以來都是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和期望。當(dāng)前老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，運用先進(jìn)的教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能真正推進(jìn)英語課程的教學(xué)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式具有一定的教學(xué)意義和價值，它有助于提高英語教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的探索和實踐能力。所以，本文將結(jié)合英語有關(guān)課程內(nèi)容，對如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做以下研究分析。

本文選取高中英語《English around the world 》為課程教學(xué)案例，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解英語背景知識，對英式和美式英語之間的差異有所理解和掌握，從而把握正確的語言表達(dá)技巧?！禘nglish around the world 》還包括了祈使句、直接以及間接引語等語法知識，不僅考驗了學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也要求學(xué)生掌握一定的語法[2]。下面本文將從以下幾個方面分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用方式。

（一）督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最突出的特點就是學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時它也要求學(xué)生做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣才能充分運用課堂時間與老師進(jìn)行交流和探討知識，從而解決教學(xué)的難題、占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，在開展高中英語教學(xué)時，老師需要督促和監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，盡可能保證每位學(xué)生都對課堂教學(xué)知識的初步認(rèn)識和理解，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)的記錄，將相關(guān)問題進(jìn)行記錄和分享。

以《English around the world 》為例，學(xué)生需要在課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，將課文的難點和問題進(jìn)行記錄，然后利用課堂時間與同學(xué)和老師一同探討和解決。老師也應(yīng)該做好相關(guān)的督促和監(jiān)督工作，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。比如，《English around the world 》比較難理解的地方就是不同地域英語的表達(dá)差異。課文中涉及到了美國、澳大利亞、印度英語的規(guī)律和習(xí)慣用法，因此學(xué)生需要做好相關(guān)預(yù)習(xí)筆記的記錄工作，區(qū)分不同民族、地域英語的表達(dá)特色。然后，學(xué)生對于課文中比較難理解的句子和詞匯記錄下來，同時老師也主動聯(lián)系學(xué)生，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作。最后，通過課堂的探討和交流來解決預(yù)習(xí)過程中的問題。

（二）注重學(xué)生課堂探討和交流的效率和質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生擁有了更多自主探討和學(xué)習(xí)的時間。課堂變?yōu)閷W(xué)生探討和學(xué)習(xí)的天地，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成有效的互通。通過課堂的交流和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生及時解決課程難題，從而提高對課堂內(nèi)容的把握程度。

比如《English around the world 》教學(xué)中，學(xué)生除了掌握不同地域英語的表達(dá)差異和規(guī)則外，課文內(nèi)容中還涉及到了祈使句、直接引語與間接引語的語法知識。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，而且學(xué)習(xí)的難度也有所增加。通常學(xué)生學(xué)習(xí)間接引語與直接引語的轉(zhuǎn)換時，會出現(xiàn)一些語法上的錯誤。這也說明了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度還有所欠缺，所以老師需要利用課堂的探討時間，與學(xué)生形成有效的交流和學(xué)習(xí)，充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討氛圍之中，從而給予學(xué)生有效的教學(xué)幫助。另外，老師還需要關(guān)注學(xué)生的探討效率和質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或者渾水摸魚的時候，應(yīng)該及時地制止學(xué)生這種不良的行為，以免影響到正常的學(xué)習(xí)和探討效率。

（三）加強學(xué)生課后知識的掌握和運用程度

學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容之后，還要做好課后的復(fù)習(xí)工作，這樣才能真正把握知識。老師不僅需要合理安排課后的作業(yè)，還要與學(xué)生保持有效的交流，借助一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交流工具，與學(xué)生取得聯(lián)系[3]。這樣可以及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，給予學(xué)生有用的學(xué)習(xí)方式和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化拓展學(xué)習(xí)。

在《English around the world 》教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。比如，關(guān)于間接引語和直接引語的轉(zhuǎn)換，老師可以收集一些類似的句子或者課文，然后要求學(xué)生課后學(xué)習(xí)和研究，找出與課文內(nèi)容的相似點。同時，老師也可以要求學(xué)生自己結(jié)合實際生活，運用間接與直接引語的語法知識來組織相關(guān)的語言。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展高中英語課程教學(xué)時，我們可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探討的權(quán)利和時間。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高課堂的教學(xué)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]張琳. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[J]. 中國校外教育，2017，21（25）：89-90.

[3]李曉. 基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中英語閱讀教學(xué)探析[J]. 新課程（下），2017，22（8）：159-159.