郭偉

摘 要：在高職英語教學(xué)過程中普遍存在的問題主要是學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)一知半解，高職教學(xué)英語課設(shè)計(jì)導(dǎo)向不足，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不全面等，基于此本文主要分析了職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；高職英語教學(xué)；改革

高職英語是高職教育里一門能夠培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生英語交際能力和就業(yè)能力的學(xué)科。英語教學(xué)主要目標(biāo)是基于學(xué)生聽、讀、說、寫上，不斷的提高學(xué)生的交際能力，為學(xué)生在以后的生活以及職業(yè)中的需要奠定基礎(chǔ)，但是每個(gè)學(xué)校對(duì)英語課的重視程度不相同，所以在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下教師的教學(xué)水平也是各有不同，所以就會(huì)導(dǎo)致高職生英語教學(xué)沒有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、素質(zhì)教育導(dǎo)向下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師的指導(dǎo)思想較落后

長久以來，高職英語教師受傳統(tǒng)思想的束縛導(dǎo)致教師缺少英語的特色教育，教育思想不夠明確，教師教學(xué)脫離了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，除此之外，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位知識(shí)的培訓(xùn)以及對(duì)學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)忽視，比如學(xué)生對(duì)英語單詞和文章的含義，閱讀水平和語法的應(yīng)用，教師教學(xué)模式不夠新穎，主要強(qiáng)調(diào)了英語的考試能力而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，沒有從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生英語水平較低，所以在踏入社會(huì)，走進(jìn)用人單位無法滿足用人單位的需求。

（2）英語教材沒有體現(xiàn)職業(yè)性

當(dāng)前高職學(xué)校英語教學(xué)中一般都采用的是《新視野英語教程》這套教材，主要是由外語教學(xué)與研究出版社出版的，這一套英語教材主要內(nèi)容都是西方的體育文化、飲食文化等方面的內(nèi)容，主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫、說的訓(xùn)練，但是卻沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉，所以就無法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語的需求，同時(shí)也沒有體現(xiàn)出英語教學(xué)的專業(yè)性，除此之外，教材的滯后還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性降低，教師也無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及開發(fā)學(xué)生的潛力。

（3）教師沒有合理的應(yīng)用教學(xué)設(shè)備

從高職學(xué)校教學(xué)設(shè)備來講，許多高職學(xué)校一直在建立健全校園網(wǎng)，還積極的引進(jìn)了一些新型的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是又因?yàn)閷W(xué)校資金的約束和市場環(huán)境的約束，致使學(xué)校許多設(shè)備不能及時(shí)更新，系統(tǒng)不能及時(shí)升級(jí)，盡管很多學(xué)校都投入了不少的數(shù)字化教學(xué)資源但是普及范圍還不夠廣，所以教學(xué)設(shè)備也跟不上實(shí)際教學(xué)理論的進(jìn)程[1]。除了這些問題之外，學(xué)校要著重解決師資力量問題，雖然很多學(xué)校的英語教師都是本科及以上學(xué)歷并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是學(xué)校缺少對(duì)教師的培訓(xùn)，主要實(shí)在對(duì)接產(chǎn)業(yè)的英語師資培訓(xùn)，由于學(xué)校沒有對(duì)教師進(jìn)行對(duì)接產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職英語教師對(duì)于該方面的知識(shí)滲透不夠，對(duì)學(xué)生的未來實(shí)際工作掌握的程度不夠扎實(shí)，所以在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面經(jīng)驗(yàn)不夠，同時(shí)，針對(duì)教師所教的學(xué)生專業(yè)不同。沒有充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致教師教學(xué)沒有有效的結(jié)合實(shí)際，從整體教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)方式過于陳舊英語課堂氣氛不夠活躍，課堂效果不理想，很難滿足學(xué)生的需求。

二、改善高職學(xué)校英語教學(xué)的策略

（1）教師努力提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知關(guān)系到日后的就業(yè)，所以教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，所以教師及學(xué)生應(yīng)該做到：學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)宣講，可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行講座向?qū)W生傳播相關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己職業(yè)生涯的規(guī)劃；其次教師要將職業(yè)教育融入課堂，不斷的從課堂中感染學(xué)生，以提高其對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

（2）增強(qiáng)英語教材的職業(yè)性

高職生英語教學(xué)要更貼近學(xué)生的實(shí)際和需求，所以對(duì)于高職生的英語教材要不斷的改革同時(shí)增強(qiáng)教材中的實(shí)用性和職業(yè)性能，教材的改革是英語教學(xué)職業(yè)性的重要體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該做到：首先教材要彰顯某一個(gè)地方的特色將學(xué)生的語言訓(xùn)練和應(yīng)用放置于特定的環(huán)境中，再者教師應(yīng)該圍繞聽、讀、說、寫進(jìn)行分塊教學(xué)，最后將英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用等處理好，讓學(xué)生在情境教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）優(yōu)化高職院校教學(xué)資源，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校在優(yōu)化教學(xué)資源中應(yīng)該做到：加大設(shè)備的資金投入，對(duì)多媒體設(shè)備要不斷的更新和完善，還應(yīng)該擴(kuò)張實(shí)訓(xùn)教育基地，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，再者學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)庫，教師將經(jīng)典教案視頻以及微課等資料上傳到建立的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)庫為學(xué)生提供參考，學(xué)校還應(yīng)該建立自由交流學(xué)習(xí)中心，在中心配備英語職業(yè)化學(xué)習(xí)光盤、音響資料等[2]。學(xué)校還要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先在筆試方面加強(qiáng)聽力和口語的測試，這些測試要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)而定，比如酒店管理的學(xué)生可以選擇客房預(yù)訂、電話接聽等內(nèi)容。同時(shí)注重學(xué)生的課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，確定最終考核成績。

在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著十分重要的意義，針對(duì)高職英語教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)高職英語對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值，所以在英語教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，將職業(yè)應(yīng)用能力滲透在英語教學(xué)中，為學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛衛(wèi)紅.職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：78.

[2]彭熹.職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)模式初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：360.