房容宇

摘 要：近年來，隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)高職教育心理學(xué)中的弊端逐漸暴露出來，教學(xué)內(nèi)容刻板以及教學(xué)資源拓展不足等問題，影響著當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)工作的發(fā)展。在這一背景下，需要進一步展開教學(xué)的改革工作，從更新教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生主動性等多個方面，全面推進高職教育心理學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育心理學(xué)；職業(yè)化

高職院校教學(xué)以培養(yǎng)社會生產(chǎn)需要的具有專業(yè)技術(shù)的人才為目標(biāo)，在教學(xué)過程中始終遵循著適度、有用的原則。心理學(xué)是近年來一門較為熱門的學(xué)科，在社會中的需求已經(jīng)被廣泛關(guān)注到，然而反觀我國當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)情況，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生畢業(yè)之后只能進入到輔導(dǎo)機構(gòu)等做管理或者是其它學(xué)科的代課老師，校園的教育與日后的就業(yè)工作等仍有一定偏差。本文針對當(dāng)前高職院校教育心理學(xué)教學(xué)工作展開討論，探索教學(xué)改革策略。

一、高職教育心理學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前高職教育心理學(xué)教學(xué)中，存在著諸多問題，這些問題有些已經(jīng)積累很久，有些是隨著時間推進逐漸暴露出來的，筆者對其進行概括整理，主要有以下幾個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，盡管心理學(xué)課在很多時候并未表現(xiàn)出來，卻在近年來的社會認(rèn)可度逐漸提高，教育心理學(xué)是與教育緊密結(jié)合的心理學(xué)課程，是當(dāng)前教師必修科目，影響到教學(xué)工作的發(fā)展。在國外的很多學(xué)校，開設(shè)了豐富的課程如《進化心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)》等，這些與當(dāng)前社會發(fā)展情況緊密結(jié)合，反觀我國教育心理學(xué)內(nèi)容，教材更新慢、內(nèi)容陳舊等問題嚴(yán)重影響著高職教育心理學(xué)發(fā)展。其二，教學(xué)過程與職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。在高職教育過程中，可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會需求變化。加之學(xué)校的心理學(xué)課程往往更注重其學(xué)術(shù)意義，關(guān)注到學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是工作時的實際需求，冗雜的知識點多，專業(yè)的知識點少。

二、教育心理學(xué)教學(xué)改革策略思考

（一）更新教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前高職教學(xué)過程中，對教育心理學(xué)的改革必然要從目標(biāo)開始，以職業(yè)為導(dǎo)向重新更新職業(yè)院校教育心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進一步推進教學(xué)目標(biāo)的更新與發(fā)展。就專業(yè)性而言，教育心理學(xué)的發(fā)展要尊重職業(yè)特點，緊扣職業(yè)需求，這也是對職業(yè)院校定位之下的必然選擇。教學(xué)目標(biāo)的制定，既要在知識上給予學(xué)生一定的知識，也要制定合適的知識目標(biāo)，關(guān)注到學(xué)生的成長，也要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的成長。在教學(xué)目標(biāo)的更新過程中，也要對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，尋找到適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。

（二）更新當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容進行更新，是教育心理學(xué)進一步發(fā)展并且緊扣時代潮流的必然選擇。在當(dāng)前教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)選用的教材更新速度慢，很多已經(jīng)與當(dāng)今社會脫節(jié)，許多新的現(xiàn)象的出現(xiàn)，在教材中也并未體現(xiàn)。除此之外，心理學(xué)與社會現(xiàn)象結(jié)合十分緊密，需要不斷進行知識的更新。整體而言，針對當(dāng)前的教育心理學(xué)的發(fā)展，需要教師關(guān)注到知識的更新。作為高職院校的教師，需要在實踐中進行總結(jié)與整理，自主完成教學(xué)內(nèi)容的更新。因為我國教材更新緩慢。尤其是職業(yè)院校的教學(xué)工作，往往缺少固定的教材，在這種情況下，作為教師要自覺的對自己所授課程有所關(guān)注[1]。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在日后成長過程中，學(xué)生需要將教育心理學(xué)知識運用到工作中，這與課堂教學(xué)有很大的不同，需要學(xué)生進行不斷的探索與創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前高職院校組織教學(xué)工作的必然。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留白，教師可以嘗試在每次課程之后為學(xué)生留有思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式，進行自主的探究；作為教師在課堂教學(xué)中要嘗試調(diào)動學(xué)生的積極性，尋找到學(xué)生興趣的切點，嘗試借助于多媒體設(shè)備，將日常的一些教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，再通過社交平臺上傳給學(xué)生，使學(xué)生隨時可以在課下進行觀摩學(xué)習(xí)。將一些心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容推薦給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的自主閱讀與思考。整體而言，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，是推進教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在[2]。

（四）適宜的課堂評價環(huán)節(jié)

在教學(xué)改革過程中，要相應(yīng)的推進課堂的評價環(huán)節(jié)的改革。在對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)劃分為課堂表現(xiàn)+實踐環(huán)節(jié)+期末考核+論文寫作等幾個方面。在課堂評價環(huán)節(jié)的評定中，甚至可以進一步多元化的劃分為自我評價、小組評價與教師評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與程度進行整體的把握，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生每個學(xué)期的必然項目，使學(xué)生將理論知識與實踐知識相結(jié)合。期末考核針對于最后的成績，對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)情況進行評價。而論文寫作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對學(xué)術(shù)發(fā)揮贊的一部分。在整個教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注到學(xué)生課堂發(fā)展的評價，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展及完善[3]。

在當(dāng)前高職院校發(fā)展之下，各學(xué)科教學(xué)工作的改革都得到了進一步的發(fā)展，對于教育心理學(xué)而言，沿著職業(yè)化發(fā)展方向不斷前進，尋找到教學(xué)工作突破的方向所在，才能更進一步的推動教學(xué)的發(fā)展，打破當(dāng)前的教學(xué)禁錮，為學(xué)生未來成長奠定基礎(chǔ)。本文針對教學(xué)工作的發(fā)展，尋找到信息技術(shù)的全面發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠萍.我國教育心理學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2004，18（9）：65—66.

[2]崔景貴.當(dāng)代教育心理學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2002，15（1）：37—39.

[3]劉儒德.“基于問題學(xué)習(xí)”模式改革本科生教學(xué)的一項行動研究[J].高等師范教育研究，2002，16（3）：92—93.