向艷

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，中國基礎(chǔ)美術(shù)教育逐漸進入新的發(fā)展階段，重點強調(diào)“核心素養(yǎng)”，其中對學(xué)生“圖像識讀”能力的培養(yǎng)則是核心素養(yǎng)的重點培育內(nèi)容。高中生的“圖像識讀”能力如何進行提升，是高中美術(shù)教育中亟待解決的問題。本文通過調(diào)查高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高高中生“圖像識讀”能力的提高方式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；圖像識讀；教學(xué)研究

一、高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，以及長期的教育環(huán)境的影響，使其在教育中一直處于邊緣地位，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，越來越多的人對高中美術(shù)教育有了不一樣的認知，同時也對高中美術(shù)教育重新進行了定位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是，教師在講臺上對美術(shù)知識進行講解，學(xué)生在下面聽講解的內(nèi)容。而新的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過多媒體對美術(shù)相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，有利于對美術(shù)鑒賞能力進行提高，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新的教學(xué)模式有了非常大的變化。但是一味的使用多媒體教學(xué)，會讓教師和學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴性。所以，如果只通過多媒體展示圖片這一教學(xué)手段的話，就會顯得過于單一，不利于教師對美術(shù)作品進行深入分析，同時也不利于學(xué)生提升獎賞能力。

（1）高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀

為了更好的對高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀進行了解，我們做了一份調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是將兩幅中國名畫以及兩幅外國名畫放出來，讓學(xué)生進行欣賞，之后根據(jù)自己的理解對繪畫作品的審美反應(yīng)進行回答。但是結(jié)果卻不甚理想，大部分學(xué)生在欣賞作品之后，都不能準(zhǔn)確的使用美術(shù)屬于對作品進行描述，包括作品的風(fēng)格、作品的形式 以及作品的材料。更有甚者不知道作品的形式是什么意思。

通過調(diào)查結(jié)果我們可以知道，高中生的美術(shù)鑒賞能力嚴(yán)重不夠，這也從側(cè)面反映出美術(shù)的鑒賞能力需要不斷的進行培養(yǎng)才能獲得，鑒賞能力并不是跟生活常識一樣，隨著年齡的增長而自然獲得的。由此可見，在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，學(xué)生使用美術(shù)屬于對作品進行評價的能力一直沒有得到相應(yīng)的重視。

（2）美術(shù)鑒賞方法對鑒賞教學(xué)的重要性

站在教師的角度來看，美術(shù)鑒賞方法對于美術(shù)教學(xué)的作用是十分顯著的。若是教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，沒有對美術(shù)鑒賞進行足夠的重視，那么對于學(xué)生對美術(shù)作品的解釋以及對美術(shù)作品的分析，是十分不利的。在進行調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對美術(shù)作品進行欣賞的過程中，只能通過作品表面的內(nèi)容對作品進行描述，而無法通過其他方式對作品的內(nèi)涵進行分析和解釋。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因就是因為教師在進行課堂教學(xué)的時候，沒有對學(xué)生相關(guān)方面的能力進行有針對性的引導(dǎo)，同時教師對美術(shù)作品的鑒賞程度也不深。所以，教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，需要事先對學(xué)生的相關(guān)美術(shù)水平進行了解，然后根據(jù)實際情況，對美術(shù)鑒賞的原則以及一般方法進行針對性的講解。美術(shù)鑒賞的原則以及一般方法，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中得充分的重視，并堅持將其在美術(shù)作品鑒賞中進行運用。該原則及方法具有一定的規(guī)律性，因此更加有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握。

二、圖像學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中實施的可行性

人類對世界進行認識的重要方式就是美術(shù)，而提高美術(shù)鑒賞能力可以對美術(shù)作品進行更深層次的研究。圖像學(xué)是美術(shù)史的重要研究方法論，能夠?qū)λ囆g(shù)作品的內(nèi)涵進行揭示和闡述。而從圖像學(xué)的角度來看，對美術(shù)作品進行鑒賞，是對作品的歷史文化本質(zhì)的解讀。從這個角度來看，雖然理解起來有一定難度，但是在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運用是具有可行性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在面對圖像的時候，不再只能對作品表面進行解讀，而是逐漸加深了其他方面的感受和認知。

（1）運用圖像學(xué)方法為教師提供鑒賞教學(xué)的新手段

在過去的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師通常采用的方法是，將作品圖片進行展示，然后運用單一的方法分析美術(shù)作品，在這個過程中，基本上只對作品的創(chuàng)作形式以及作品的圖像內(nèi)容進行講解。這類鑒賞教學(xué)方式，由于形式單一，對作品的鑒賞僅限于表面敘述，使得美術(shù)學(xué)科的知識變得單一、片面。而將圖像學(xué)分析方式在美術(shù)鑒賞課中進行運用，則可以在很大范圍內(nèi)為教師的鑒賞課提供新的教學(xué)方式和手段，讓教師的教學(xué)方式更具邏輯性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。

（2）運用圖像學(xué)方法為學(xué)生鑒賞過程提供新的方式

在高中階段，教師對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)，對于學(xué)生而言是好奇且樂于接受的，因此圖像教學(xué)法的運用對于學(xué)生而言，如同新的工具，對新工具的探索，促使學(xué)生更加主動的對美術(shù)鑒賞方式進行學(xué)習(xí)，更好的對美術(shù)創(chuàng)作的情感進行體會和表達，增強學(xué)生對作品的深層次理解。在這個過程中，學(xué)生對新的鑒賞方式的掌握，讓學(xué)生在鑒賞其他美術(shù)作品的時候，將所學(xué)知識進行遷移，增強對知識的實踐運用。圖像識讀讓學(xué)生對圖像的內(nèi)容進行更好的辨別，讓學(xué)生進行美術(shù)鑒賞時，從淺顯的視覺感知上升到邏輯思考，主動對作品的資料進行搜集，通過多方面的了解，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到提高。

（3）運用圖像學(xué)方法為師生之間的交流提供新的途徑

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，課堂的主角是教師，學(xué)生處于被動的地位。而在課堂中采用圖像學(xué)方法之后，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情景，將學(xué)生一起帶入到課堂中來。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，需要注意預(yù)留“漏洞”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漏洞”提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，讓學(xué)生自主對資料進行查閱，然后在課堂上對自己的意見以及看法進行交流。這也為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間提供了新的交流途徑，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以讓學(xué)生對信息處理等綜合能力進行提升。

結(jié)語

素養(yǎng)時代的到來，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到了重視。美術(shù)教育工作者應(yīng)該利用新的方式方法研究如何提升學(xué)生的鑒賞能力?！皥D像識讀”具有一定的深度，但其具有的現(xiàn)實意義也是非凡的，“圖像識讀”方法的掌握不是一朝一夕能夠習(xí)得，需要教師對學(xué)生進行不斷的訓(xùn)練，不斷地讓學(xué)生加深對其理解，才能讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

[1]李娜，于夢溪.高中美術(shù)鑒賞課如何更好地發(fā)展學(xué)生的三大核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：100-101+103.

[2]朱愜.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：40-41.

[3]郭亞楠. 視覺識讀能力在中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2017.